小学生作文能力培养的探索与尝试。
从事小学语文教学的教师大都有这样的体会，那就是教师头疼作文教学，学生怕写作文，导致作文水平不高，缺乏令人称赞叫好的精品作文。日常教学中，笔者对小学生作文能力培养进行了探索尝试，收获颇多。
一、注重积累，夯实基础。
冰冻三尺，非一日之寒。”很多小学生由于知识面窄、素材少，作文空洞无物，缺乏真情实感，这与学生知识积累有很大关系。为强化知识积累，夯实写作基础，我进行了以下尝试。
1.强化词汇积累。不同阶段的学生接触的知识面不同，拥有的词汇量也有差别。
小学生年龄小，接触的新鲜事物不多，并且现有的教育方式，把学生限制在学校和家庭之中。他们掌握的知识主要来自课堂教学和家庭辅导，写作时经常出现言之无物的情况。究其原因是词汇有限，思维拓展不开。
在提高学生词汇积累能力方面，一要对词汇分类。在教师的指导下，从课本入手，由学生把学习掌握的词汇和段落从课本中摘录出来，按照一定的类别进行划分。比如，珍惜时间类、亲情友谊类、写景抒情类等，让学生加强理解，灵活运用。
二是分类拓展。按照词汇划分类别，让学生通过借阅图书报刊、电视新闻、网上搜索等方式，补充新的词汇，丰富学习内容。例如，由李白的《赠汪伦》表达的朋友之间的友谊，延伸拓展出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》《九月九日忆山东兄弟》等表达亲情、友情的诗词名句。
三是借鉴交流。每月开展一次词汇交流活动，让学生把新收集的名人名言、精彩词句拿出来，相互学习借鉴，交流心得体会，共同提高词汇拥有量，增加词汇积累。
“老师能引起学生俾善于读书则其功至伟。”作为一名语文教师，要学会激发学生阅读兴趣，教会学生阅读。这不仅有利于提高学生的阅读能力，而且通过阅读，还可以丰富知识，开拓视野，启发思维，促进学生写作水平的提高。
教学当中，我采取课内、课外相结合的方式，经常性地开展阅读能力训练。在课内，遇到精彩的文章，我经常让学生默读、朗读、分角色读，让学生在反复诵读中体会文章的意境，触类旁通，拓展思维，达到提高理解运用能力的目的。在课外，成立读书小组，为学生列出读书目录，让学生到图书室借阅，利用课外时间阅读，把书中优美的词句、精彩的片段摘抄下来。
再根据阅读文章，把自己的感受写出来，定期交流。在激发学生阅读兴趣的同时，增加语言积累，使学生写起作文来精彩片段接连不断。
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