摘要：作为小学数学教师，要想提高自己的教育教学质量，不可忽视对学生此项能力的培养训练。笔者结合自己的一些教学实践，**几点培养学生倾听习惯的策略。
关键词：培养；倾听能力；小学生。
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-261-01
在新课程教学理念的指导下，我们在课堂上经常看到这样的现象：常常是一个学生的回答（或提问）还没有完毕，其他的学生就已经按耐不住自己性子、便争先恐后、抢着回答了。不错，这是学生学习主体地位的表现，是学生思维活跃的表现。
可是，作为课堂组织者的教师如果听之任之、把握不慎，就会忽视了对学生另一基本能力——学会倾听的培养。
一、专项训练，让学生学会倾听。
小学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，显然还不太会倾听，因此，教师要积极引导，专项训练，使学生学会倾听。学生听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。因此，在教给学生倾听的方法后，结合本学科的特点，安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标、要求，采用不同的训练方式方法，进行强化训练，使学生学会倾听。
（1）听后复述。这种训练可以使刚刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘；同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听能力，是训练听知注意力、听知记忆力及检测听知效果的有效方式之一。如上课时复述同学和老师讲过的话：
刚才同学说了什么，你能再说一遍吗？或者老师说一道题，让学生说说主要讲了哪几点？从而提高学生的注意力，检测学生倾听的效果。
（2）听答训练。这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一。在数学课中，常用的训练方法就是教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择，搞清问题的核心和症结所在，学会抓住“题眼”，再做有针对性的回答。
（3）听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特点，在倾听活动时倾听人接收的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求快速。
因此，在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。
小学生倾听能力培养
倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。对于处在教学活动中的教师来说，培养学生具有倾听的习惯和能力更是一种调控 驾驭动态生成课堂的教学行为，所以 教学大纲 明确规定了要培养学生具有 善于倾听 的技能。听是人们获取知识的主要途径之一，一个人是否会听还直接影响其社会交往的能...
小学生倾听能力培养
倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。听是人们获取知识的主要途径之一，一个人是否会听还直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，听 则显得更重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，会听 都是必要前提。现在的学生在 说 的方面，问题不是很大。一...
小学生倾听能力的培养
一 创设情景，激发倾听 小学生活泼好动，课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的，尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。这就需要教师想方设法为学生倾听寻找和创造乐趣，让学生想听。爱因斯坦曾说过 ...