庆城县太白梁学区庙山小学毛东春 2011.5.10.
语文教学的基本任务主要体现在读写两个方面，而写又是主要矛盾。长期以来，作文教学循规蹈矩，效果甚微，学生的作文积极性始终调动不起来。我觉得看作文书和一些名著，再让他练笔，然后加以修改，是写好作文的可取途径。
为了提高学生的作文水平，我主要在培养兴趣、提高能力上下功夫：
一、加强课外阅读。
古往今来，国内国外，多少文人墨客无一不是得益于他们丰富得人生阅历及“读书破万卷”的饱学积累。而我们的小学生仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足高涨的求知欲？为了开阔孩子们的视野，丰富他们的知识，我指导孩子们进行广泛的阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。
我发动孩子们捐献大量有益的课外读物，在教室里设立了一个“图书角”，为孩子们开辟一个阅读的天地。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出许多蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：
“专看文学书，也是不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫。”这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我鼓励学生广泛阅读，扩大知识面。
但有的学生在阅读过程中难免会贪多图快，囫囵吞枣，结果是一无所得。我要求学生边阅读边思考，从而理解知识，掌握知识，并把在阅读过程遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题，一一摘记下来。再在一周一节的阅读课上，采用“讲”（故事会、诗歌朗诵会）“展”（读书笔记） “赛”（知识竞赛）的形式，激发同学们阅读的热情，巩固阅读成果，推动了课外阅读的步步深入，从而积累丰富了语言。
二、重视社会实践。
叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”平时，我十分重视学生关注现实，热爱生活，经常有组织、有计划地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动。
如制作贺年卡、小书签，举行各种比赛，参观浏览等，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入生活，让沸腾的社会生活，奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的社会实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野、增长见识。如指导学生写春天，我带领学生寻找春天的足迹。一位同学这样描写春天：
“教学楼前，嫩绿嫩绿的小草又从地底下钻了出来，在春天中使劲地长。月季花长出了淡红色的新叶子。冬青树更是生机勃勃，碧绿的老叶子中间长出了黄绿的新叶子，没长开的叶子像个小花苞，长开的叶子像一朵朵绿色地小花。
下课了，同学们纷纷涌出教室，来到操场上，操场上立刻开满了五颜六色的“鲜花。”小学生有着敏锐的感知力，丰富的想象力，极大的创造力，通过外界的新鲜事物不断刺激，调动了他们内在的潜质，引发了作文动机。
三、激发习作兴趣。
兴趣是学习的向导。学生习作的兴趣一旦被激发起来，他们就会在充满童趣、动机蓬发、积极主动的状态下进行写作，他们的思维、想象、语言表达等各种心理能力都能在最佳状态下得到训练。因此，在作文教学过程中，我努力构建平等友好的师生关系，营造轻松愉悦的习作氛围，激发学生习作的欲望，让他们自然地记忆，自由地联想，敏捷地展开思路，流畅地表情达意。
如指导学生写一篇关于小动物的作文，事先我就布置了任务，让学生认真地观察所喜爱的小动物（可以是玩具，也可以是图画）的外形特点。再通过亲自饲养、查阅资料或询问他人等途径了解动物的生长过程和生活习性。作文课上，我要求学生把最喜欢的动物画下来，然后向同学们介绍他的“杰作”，最后，用一段话把它写下来。
同学们兴致盎然，写出的内容充满童真童趣。一位同学这样描述他家的猫：“我家有一只猫，它是奶奶从小喂大的。
它圆圆的头上有一对尖尖的耳朵，像两个小犄角。一双圆圆的眼睛放着蓝色的光。张开小小的嘴巴，露出锋利的牙齿。
几根胡须像两边翘着，显得英俊威武。一身油光发亮的皮毛，像穿着黑色的外衣，更增加几分神气﹚。”只有引导学生感知具体形象的思维，才能激发他们积极的思维，进而产生表达的欲望。
四、指导习作方法。
学生在习作过程中，往往会遇到一些困难，而困难又会使学生的习作兴趣消失。因此，在作文教学中，教师必须帮助学生排除困难，调动积极性，让学生掌握写作技巧，提高写作能力。首先，我精心设计作文题目，做到命题新、趣、活，适合儿童年龄特点，顺应儿童心理需要，让学生乐于接受，从而激起习作的激情和欲望。
如《妈妈，请听我说》、《那一次，我真开心》等。俗话说：“好题一半文。
”好的题目确实能开拓学生的视野，激活思维，使学生有话可写，有情可抒。其次，我引导学习进行严格地审题训练，要求学生申请题目要求、要求的人称、规定的时间范围、空间范围、题眼。接着引导学生确定文章的中心，并根据确定的中心选择安排材料。
然后要求学生准确地用词造句，表达出具体实感。最后培养学生修改作文的能力，要求他们把写得不具体的地方写得具体，把多余的词句删掉，把不合适的地方改正过来。引导学生体会成功的快乐，认识成功的“诀窍”，体验作文的乐趣，从而进一步激起学习写作的积极性、主动性。
作文“四步走”，每一环节都突出了学生的主体地位和教师的主导作用。学生兴趣浓厚，主动参与，是他们在阅读、构思、修改等方面得到全面的培养和发展。
如何指导小学生写好作文
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