作者：李雪萍。
**：《小学生作文辅导·中旬刊》2019年第08期。
小学生作文需要教师去指导当然是肯定的，人们不能在强调学生自主的前提下忽略着自身作文教学的指导。窃以为要让所教学生能够写出属于自己的美文来，我们教师的指导是离不开的。
一、指导小学生写好作文需要指导求“真”
毫不夸张地说，在人们强调学生作文自主的前提下，教师对学生的作文没有进行有效的指导。因此学生无从下笔，作文写得好的学生寥寥无几。鉴于此，作为教师需要妥善处理好学生自主作文与自身作文指导的关系，需要厘清自身指导学生作文的必需内容。
在平时的作文教学中，指导学生去真正为文是相当重要的，让学生能够感到作文的重要则更为必要。这就需要我们在平时的教学中多指导学生能够比较真正地进行作文。让学生进行真正意义上的作文，要让学生在作文前就感到需要去写，在作文前感到没有理想的材料是多写不出理想作文来的。
为了达到这样的目的，平时的语文教学做出必要的渗透。如教学相关的山水作品，不仅仅让学生就去感到作品中山水的美如画，而且让学生去道出自己耳闻目睹山水的美如画，尤其注意让学生自己进行亲眼所见之美如画的山山水水。在学生多比较具体道出美如画之山水后，再加以比较适当的点拨，如结构的安排，语言表达中相关修辞的运用等，也可适当对学生进行山水描写词汇的提供。
这样，学生所写出来的文章所描写的内容是真实的，所表达的情感也是多相当真实的。学生写得真，不仅仅不需要学生去七拼八凑，而且会让学生的写显得那样的行云流水，兴趣尤为浓矣。这对学生习作水准和能力的提高是有好处的，最为起码的是调动着学生习作的积极性，开始形成学生写作求“真”的路径。
二、指导小学生写好作文需要指导求“实”
对小学生的习作，人们多有揠苗助长之做。如人们对小学生所习作的主题都在思考着有意义的问题，总以为让学生写出有意义的文章，对学生的立德树人是有好处的。但事实则给我们以极大的讽刺，我们让学生去写出有意义的东西，由于学生的社会阅历不是怎样的丰富，学生就是写不出有意义的文章。
如果硬逼着学生去写，学生只能进行相关意义上的抄袭。学生抄袭的技巧不是很高，一般都是人写我写意义上的抄袭，只是将作品中的人物进行改头换面的处理，让人一看就知道是相当失真的作文。学生作文的失真不是我们所取的学生作文的文风，应当力劈学生习作的如此不良。
这里需要说明的是，不是学生不要取写有意义的东西，而是应当让学生去写有意思的，去多写有意思的。学生作文的实践告诉我们：学生对写有意思的作文感到熟能生巧了，那写有意义的是水到渠成。
学生写有意思的，应当必须遵循从“实”的原则。所以，在平时学生的写作中，我们让学生去写的，都应当是学生所耳闻目睹的，或者就是学生亲身经历的。学生中谁对“猫”有兴趣，就让其写“猫”。
谁对“狗”有兴趣，就让其写“狗”。谁对不知名的“小草”有兴趣，就让其去写“小草”。应当说，让学生去写有意思的东西，我们应当去多尊重学生，学生感到有意思的，不一定就是我们**感到有趣的。
虽然学生所写的不是我们所感到有趣的，但可以毫不夸张地说，这就是一个个小学生的见解，甚至就是比较独特的见解。这就是我们所必须追求的小学生作文的“实”，也就是我们作文指导的必须求“实”。
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