作者：杨志芳。
**：《广西教育·a版》2010年第07期。
小学生怕写作文是一种较普遍的现象，这也困扰着很多老师。如何扭转学生害怕作文的心理，激发学生写作的兴趣，成为很多老师想要解决的问题。现结合本人多年的教学经验，就如何引导小学生写作谈谈自己的想法。
一、激发学生写作兴趣。使学生作文言之有劲。
1，教师需要站在学生的立场上，了解学生的教育需求、情感需求和个性发展需求。可通过直接与学生聊天，或让学生写作等形式来了解他们的想法。如我布置了一篇小练笔《说说我的心里话》，当我把作文收上来时，颇感意外：
有些学生因看不到动画片而苦恼；有些单亲家庭的学生表达了他们内心的渴望；有几个学生还提出对班级建设、作业布置等一系列问题的看法……通过写自己熟悉的事物来了解学生的想法，引导学生进行写作，学生写起来更为轻松。
2，教师要从学生的实际需求出发，鼓励学生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。学生只有在想写、愿写时，才会认为习作是一件乐事。因此，我将习作指导融进学生喜爱的活动中，引导学生在活动中体验，丰富自己的感受。
例如，为了让学生写好一次活动，我选择学生感兴趣的乒乓球比赛来进行指导。先让学生**高年级同学的比赛，观察球员发球、挡球、扣球、移步等动作，再把赢球或输球后的神态、表情等捕捉下来，然后让学生亲身体验，要求将自己打球时的动作、神态、表情以及心中的想法、感受记下，在写作时进行加工整理。这时学生会感到“如鲠在喉，不吐不快”，写作热情便会迸发出来。
3，对学生的习作进行及时批改和详细点评是激发学生写作兴趣的有效手段。学生辛苦完成的作文交给了老师，都有一种急于知道老师如何评价的心理。这种渴望老师指点迷津的心理是激励学生写好作文的动力。
因此，老师要及时反馈，让作文写得好的学生尝到成功的甜头；让写得不好的学生趁热打铁，尽快着手修改或重写。经过修改、补写或重写的习作，老师也要及时批改。需要注意的是，老师在批改作文时要做到发现这些学生写作的进步，帮助他们树立写作自信。
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