其实看图写作在小学还不如叫看图写话更准确，看图写话是一项综合能力，具有创造性的思维活动，也是培养学生说、读、写等能力的根本所在。特别是对于农村小学生，教师指导学生看图写话，一定要紧紧抓住观一观、说一说、写一写、改一改这四个环节，把看图写话写好。笔者就这四个环节简单谈一谈怎样指导小学生看图写话。
一、观一观
在这四个环节中，观一观是说一说和写一写的基础。只有观察仔细，才有可能说得出来，写得详细。笔者重点说一说怎样教小学生具体去观察。
1.按相应的顺序去观察
教师把图画展示后，一定先不要着急去提问问题，一定要先给小学生五分钟的时间，让学生聚精会神去仔细观察画面中每一个人物或者每一项内容，并认真思考图画中有几个人物，他们之间的关系，以及具体的内容是什么。教师适当提问一下上、中、下三个写作层面水平的学生，看他们观察图画的效果如何，如果基本达到了，教师认为可以进行下一步，就可指导小学生根据图画的大概意思，按相应的顺序进行观察。例如可以由近及远；由部分到整体（由整体到部分）；从里到外（从外到里）；从下到上（从上到下）等等。
学生如果一旦掌握了上面的各种观察顺序，画面一出现，孩子的大脑就会通过一定的思考，按相应的一种或者两种顺序去观察。
2.对重点人或者内容要详细观察
一般情况下，近处的人物图像大的为主要人物，远处的人物图像小的是次要人物，学会抓住图画的重点进行详细的观察。例如，笔者在指导学生观察图画中所描写的事物时，一定要思索并找出主要事物或者主要人物，并让学生说出为什么是主要的，其他的事物或人物是为什么是次要的。要围绕主要事物或者人物去说。
笔者就以第四册基础训练9看图写话《游泳》为例说一下：笔者在点拨并指导学生找出主要人物是老师后，并让学生思考作答了为什么。然后再要求学生认真观察主要人物的动作、神情等等，可以想象一下图中主要人物当时可能想了什么或者说了什么？
这样学生想知道的求知欲就会越来越强，就想急于知道答案，孩子们肯定会认真地观察和思考。
二、说一说
说一说图必须是在完成前面认真观察并理解图画的前提之下进行的。笔者通过精心设计好问题对学生进行引导，并在笔者分两步走的提问下，启发学生一句话两句话地把图画的意思说明白，说完整。第一是用自己心里想的话简单概括一下图画意思。
一般情况下小学生的看图写话，都是以人物故事和活动为主。笔者可以这样提问：图上画的是什么季节，一天中的哪个时间段？
在什么地方，有哪一些人，他们分别在做什么？学生可根据笔者的提问，用一两句话把图画的意思说一下。第二是引导小学生按相应的观察顺序，以主要人物为中心，次要人物为辅，展开适当的合理的联想和想象，把主要内容说具体清楚。
例如《游泳》一图示，笔者是这样提出问题的：在老师的附近有哪几位同学，他们有什么神态，在做什么？通过想象，说一下老师是怎样教同学们游泳的，同学们具体学得怎么样？
可从他们的表情、动作中，联想想象一下，他们会说啥？在做啥？在老师的远处还有哪些同学，他们在干什么？
三、写一写
看图写一写说话是在观一观和说一说的完成得比较好的前提下才能进行。如果前两个环节做得比较好，特别是第二个环节一定要做好，写一写说话这个环节自然没有问题，因为能想出来，不一定能说出来，能说出来，不一定能写出来，对此也不能太草率。笔者必须要提出相应的方法：
首先，按前边观察和说话的相应的顺序，想一想应先写啥，再写啥；其次，要抓住重点人物或者事物，展开合理的联想和想象，把主要人物和内容先写具体；再次，孩子们嘴里怎么说的就怎么去写，尽量把图画的意思说清楚，句子比较通顺就行，对于可能用到一些不会写的字或者词，尽量用近义词来代替，如果实在找不出可以代替的话，可以用汉语拼音来代替，但过后一定要查字词典把不会的字词弄明白；最后，尽量不要老用逗号和句号，适当用一点其他的标点符号，字要工整。
四、改一改
就是修改一下看图所写的话，千万不要以为学生写完就万事大吉了，这一个环节不光学生忽略，老师也会忽略。学生先读自己写完的话，好文章是改出来的，笔者先引导学生认识修改看图写话的重要性，再有计划地实施这一过程。笔者以三种修改类型为主：
一是学生自己读，重点是内容，写了什么，怎么写的，有没有错的标点符号；二是同桌互相修改，互相指出好在哪儿，不好在哪儿；三是分小组修改，集中小组的智慧，可以一次对小组内一到两个写话进行修改，如果时间允许，也可以全修改，根据时间而定。
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