小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。农村的小学生由于见识小，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？
通过总结自己二十余年语文教学经验和不断探索尝试，有以下几点体会：
一、 作文要与生活相结合。
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文**于生活，切身体会到作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？
不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。
二、 作文要与劳动相结合。
把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”（《我学会了缝纽扣》）的作文时，我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。
这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。
三、 作文要与自然相结合。
自然美具有极大的诱发力。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。比如，在教 “描写景物”（《校园的梧桐树》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树，引导学生仔细**梧桐树，并不断提示学生：
先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：
“远看，梧桐树像一朵蘑菇开在校园。近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。
奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”…多好的想象啊！
在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。 在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材**于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。
农村小学生作文教学
关键词 农村小学作文教学。内容摘要 在推进新农村建设时期，小学生的语文教学尤为重要。语文教学重在培养学生的听 说 读 写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。叶圣陶先生说过，生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。为此，在新课改与时代要求下，为了使学生的作文得到新的突破，在...
农村小学生作文教学
摘要 在作文教学实践中，早在我脑海里埋伏着一种想法，就是想写一篇 如何引导农村学生写好作文 当我想到这一主题时，感到千言万语无从说起。我想，大多数学生在乡村居住，我们的广大教师绝大多数身居农村，亲临教学第一线，孩子们在这广袤的土地上生活，各种各样的新鲜事多得不计其数。因此，要培养农村学生的作文能力。...
农村小学生作文教学的农村特色
摘要 农村中小学生作文现状不容乐观，语文教师要对学生加强正确的引导和培养 农村小学的写作教学要贴近农村小学学生的生活实际，让小学生喜于动笔，乐于表达，写出新意，写出农村特色 语文教师要善于引导小学生热爱农村生活，观察农村生活，让学生把写作文真正当成是自己表达的需要。关键词 转变观念 贴近农村 观察生...