摘要：在作文教学实践中，早在我脑海里埋伏着一种想法，就是想写一篇《如何引导农村学生写好作文》,当我想到这一主题时，感到千言万语无从说起。我想，大多数学生在乡村居住，我们的广大教师绝大多数身居农村，亲临教学第一线，孩子们在这广袤的土地上生活，各种各样的新鲜事多得不计其数。
因此，要培养农村学生的作文能力。
关键词：小学作文培养能力提高素质。
这些新鲜的稀奇的事，竟从他们身边擦肩而过，有的甚至永远埋没。我有时也到下面走走、转转，和同行们闲聊聊天。在偶然的闲谈中，我发现同行们在对待学生作文的问题上，有一种不正确的认识，就是农村孩子见识少，没有什么可写的，我认为这种观点是片面的。
今天，在这里和同行们谈一谈《如何引导农村学生写好作文》的问题，如有不妥之处，愿和同行商讨、更正。
在村级小学，就《如何引导学生写好作文》这一问题，我认为，农村小学作文教学，应该注意指导学生深入农村生活，积累农村生活素材，(不能因为他们每天都居住在农村就算是深入生活了),教师要及时引导学生发现农村景色的美，叙乡间趣事，抒发热爱家乡之情，涌卷出鲜活的“乡土气息”,从而达到我们教学的目的。我在近几年的作文教学中，紧紧抓住“激情”、“积累”、“引导”、“读改”四个环节，指导学生写“乡土”作文，并取得了一定效果。
我在语文教学中牢牢抓住语文知识的基本功，采用情景教学法，潜移默化地陶冶学生的爱国情操，并激发热爱家乡之情。因为无论谁做什么事，只要热爱那件事。用心去做，就一定会做好的。
作文也是一样，只有激起学生写作的欲望和热情，有了写作的冲动感，再结合实践和观察。溶入真情实感，才能写出有血有泪的文章来。
以往我在作文教学中常常遇到这种情况，让学生在作文中叙事写景，学生往往千头万绪难以下手。认为农村没有鳞次栉比的高楼大厦，又没有非常热闹的街道，更没有风景如画的公园，写什么呢？我分析认为：
这是我们的学生对农村生活熟视无睹的结果。于是，我在作文前，首先带领学生到田间地头进行多角度、多方位的实地观察。在边走边细心观察的过程中。
引导学生：“同学们，看到了什么？同学们七嘴八舌，有的说：
看到了农民伯伯在田间辛勤的劳动；有的说：看到了滚滚麦浪；有的说：看到鲜红的大苹果、黄澄澄的梨，累累果实；还有的说：
看到了蓝天白云下燕子在空中飞舞、麻雀飞来飞去等，同学们将自己观察到的景物叙述一番后。我说：“我把同学们各自叙述的景物连起来，不就是一篇很好的作文吗？
”同学们心里豁然开朗了。在此基础上，我又启发道：“同学们，看到了这些景物想到了什么？
”一阵沉默之后，有的同学说：我们的家乡确实很美。我们应该热爱家乡，长大以后，要把她建设的更美；有的说：
当我看到那些累累果实时，仿佛看到了农民伯伯的满脸汗水。一身泥。同学们真切地体会到了“粒粒皆辛苦”,有的同学甚至说：
我看到农民伯伯浇地漫灌时，就想到：长大后。一定要把它改造成节约用水型的灌溉形式……看到同学们思想的逐步升华，作文思路逐步清晰。
我确实感到了无比的欣慰。
农村小学生作文教学
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