小学生课外阅读的指导策略

作者：苏勇烽。

**：《广西教育·a版》2010年第09期。

课外阅读是语文教学的重要组成部分，有效的课外阅读对帮助学生巩固课内获得的知识，提高阅读、习作、口语交际等语文素养有着重要作用。《语文课程标准》特别注重学生阅读兴趣的培养，并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于150万字的任务。因此，教师要多管齐下，加强对学生课外阅读的指导。

一、兴趣诱“读”

兴趣是学习的先导，是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”，积极主动地投入到课外阅读中。

1 发挥榜样的力量。树立榜样往往比简单的说教更有吸引力。例如，结合学生身边的人和事，介绍个别同学从课外阅读得到的收获，或者请部分学生介绍自己课外阅读的心得。

平时，教师要多向学生介绍古今中外热爱读书的名人名家，如童话作家安徒生、语言文学家老舍、儿童文学家冰心等，使学生认识到只有多读书、肯读书，才会有较高的阅读能力。

2 课内外相结合。阅读要让学生“得法于课内，得益于课外”。学生对课外阅读产生兴趣，由课内到课外的过渡尤其重要。

可采取三种形式：一是扩大式。教材中有许多文章是从名著中节选出来的，采用扩大式，要求学生学完课文后将整本著作读完。

如学习课文《草船借箭》后，可要求学生阅读《三国演义》。二是对照式。如学了课文《桂林山水》后，可拿此文与《黄果树瀑布》一文的景色描写作对比，激发学生看书的兴趣。

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