冯明朗 （东莞市明朗教育科技****北奥优课堂）
小学生作文启蒙教育，如果是家长，要注意以下几个方面：
一、作文根基方面。
鼓励孩子多识字，引导孩子读准字音、字调和辨认同音字、多音字、形近字、多义字、易写错字和易读错字，小学各年级阶段规定会写的字，会认读的字，都能全部正确辨认辩读辨写。
鼓励孩子多组词，引导孩子把他认识的字用来多练习组成正确的不同的词语。
鼓励孩子多造句，引导孩子把他认到的字和组成的词语用来造语句通顺的、连贯的，符合逻辑的句子。
另外两个必不可少的知识，一是拼音，二是标点符号。一定要教会孩子。前者解决识字问题，后者解决作文问题。
二、基本功方面。
鼓励孩子多说话，引导孩子把他说的话写出来，达到所写即所说，所说即能写。
鼓励孩子多思考，引导孩子把他想说的话写出来，达到所想即所说，所说即能写。
鼓励孩子多读书，引导孩子把他读到的他所喜欢的语句写出来，达到能读善抄。
鼓励孩子多绘画，引导孩子把他画出的图画的意思写出来。
鼓励孩子多看图，引导孩子把他看到的图画的意思写出来。
三、作文技巧方面。
鼓励孩子多用关联词语句型。
鼓励孩子多用修辞手法。
鼓励孩子多注意把握主题。
鼓励孩子多注意控制写作文内容不跑题不偏题不超数。
四、作文能力方面。
鼓励并引导孩子多写限字数作文。
作文（一年级）
作文（一至二年级）
作文（二至三年级）
作文（三至四年级）
作文（四至五年级）
作文（五至六年级）
作文（六年级以上）
注意，低年级阶段不要写高年级阶段字数。
鼓励并引导孩子多写限主题作文。
命题作文。自拟题目作文。
鼓励并引导孩子多写限体裁作文。
说明文。叙述文。
议**。应用文。
五、辅导经验交流。
小学生的作文能力不是天生的，是一个系统有序的培养和引导过程。没有这个过程，其作文能力就是很不稳定的。
每个年级阶段的语文教学都有侧重点。各阶段积累的语文知识，是形成作文能力的重要保障。单方面脱离语文知识的积累来谈补作文，那是拔苗助长，不切实际的做法。
辅导孩子作文，重要的是针对孩子写的作文，你如何做到有效的点拨，正确的引导，而不是教孩子用这种方法哪种方法来写作文，写来写去，连自己都失去写作文的兴趣和信心，还谈如何提补作文。
不少家长在在孩子作文面前，是无能为力的，进作文补习班，收效也不见好，陷入很多迷茫。就算了。
孩子的作文能力要经得起推敲。家长自身的语文能力和作文水平要跟得上。不少补作文的老师，自身书面表达水平就很一般，是很难对孩子的作文能力有所帮助的，上到这样的作文补习班，效果是很难见长的。
考察一个作文补习老师，不要看他教了多少年书？不要看他什么名师称号如何？要看他公开编著出版过多少部著作，无论什么著作都行，只要是国家出版社正式出版发行的都行，如专著，教材等。
很多家长看到的是内部资料，那不算的。
不少作文补习班是不具备这些条件的，如果这样，与其上，还不如不上。
不少孩子连标点符号都不认识，更谈不上如何正确使用标点符号来准确表达词语句子段落的意思了。有的通篇不用或用错标点符号，十分常见。这种标点符号混乱错误的作文，其实是算不得上好作文的。
很多孩子拼音能力很差，这决定了他识字的有效性，如果一个字都不认识，又怎么能用来组词造句写作文呢？何况词语知识更为丰富，用字即用词。因此，字不认识，词语也就谈不上使用。
词语谈不上，还能指望他写的句子符合语法逻辑吗？还能正确表达意思吗？
希望以上，对需要提高孩子作文能力的家长朋友有所帮助。
小学生启蒙作文指导应从哪几方面入手
在作文教学中，有这样一种现象 作文课既好上又不好上，上好作文课更是不容易。又特别是小学三年级的启蒙作文，简直令不少老师头痛不矣，怎样改变这种现状呢？万事开头难 只要我们注重了学生的启蒙作文，这种现状也就可以迎忍而解了。那么，又如何上启蒙作文呢？我认为应从以下几方面着手 一改变传统的启蒙作文教学方法。...
小学生作文启蒙的教学初探
作者 李本德。新教育时代 学生版 2017年第09期。摘要 义务教育语文课程标准 指出 写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达他们的真情实感。所以，小学起步阶段。一 二年级的作文教学，使他们能够在与生活接触的过程中捕捉写作素材，打开丰富多彩的生活天...
小学生看图作文指导
小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力 形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中 高年级的学生...