指导小学生课外阅读的技巧

基础教育。

陈富洪。四川省大竹县第六小学，四川达州635100

摘要：学生对课外阅读缺乏兴趣，有的教师又不能正确地引导。到底应该读些什么，怎样读，通过阅读会有什么收获，学生一无所知。

如何帮助学生找到课外阅读技巧，提高阅读能力呢？我们课题组有针对性地进行了实验研究。关键词：

小学语文；课外阅读；技巧中图分类号：g623.2文献标识码：

a文章编号：1671-5861（2015）21-0002-01

1创造条件促进读。

许多上了学的孩子，手头或多或少都有一些自己爱读的小书小报，部分家长也不惜花钱给孩子买书订报。为此，我们总是满腔热情给予鼓励，积极创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。

一是保证时间：“早读”课上，既可朗读课文，也可翻阅课外书报。每周还抽出两节课，集中进行课外阅读指导。

二是布置作业：针对大部分学生喜欢的课外读物，经常布置少量的思考性作业，启发学生理解读物中的有关内容和情节，从而增强课外阅读的兴趣。

三是推荐读物：①根据学生的兴趣爱好去推荐引读。小学生最喜欢读内容紧张离奇，曲折有趣的童话、寓言、故事、**等**并茂、篇幅短小的作品。

根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读一些好书好报。②结合课文学习推荐选读。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和**欲望。

③成立“好书推荐”专栏，向学生推荐好书。

四是交流笔记：有的学生能从读过的文章中摘录精美的词语或句子；有的学生会把自己从书中的心得体会写下来。老师把一本本好笔记，一篇篇好心得，在班上贴出来，供大家阅读观赏，以肯定他们这种读书的方法，并激发更多学生动手写读书笔记的兴趣。

五是创办班级图书角。让学生走近图书，让图书靠近学生。我号召学生和自己一起把自己家里的好书捐献到班级图书角。

规模不大的图书角可以为同学们提供了良好的课外阅读园地，创设课外阅读环境。成立专门的图书管理员，制定严格的借阅制度。

2介绍方法引导读。

许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上并不都很明确。有的只凭兴趣，凡故事情节跌宕就走马观花地读读；有的虽读了好文章，也不懂得积累和吸收，运用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更有收获。

一是选读法：根据自己在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读相关书报的有关篇章或部分，以便学以致用。如对部分为作文不会开头而发愁的学生，就具体引导他们选读“小学生作文选”，让他们从若干篇习作的开头语中，进行效仿或借鉴。

这样，他们在作文时，逐步学会了怎样开头，再也不为此而发愁。

二是浏览法：对所读的书报，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报却无充足时间去细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。

每当学生刚刚拿到自己所订书报，大家都爱不释手，总想先睹为快，但又不得不顾及听讲和作业时，就得鼓励大家用浏览法，先看个大体眉目，待下课后再去细细品读。这样，既不挫伤学生的读书积极性，又解决了时间冲突，维持了上课的正常秩序。

三是精读法：对书报上的某些重点文章，集中精力，细细品读。老师结合阅读教材推荐的文章，可借此方法，让学生在课余时间，反复品读，去思考去寻找答案。学了《草船。

22015年21期。

借箭》以后，学生按老师布置的任务去精读“空城计”“借东风”等章节，加强了对诸葛亮的认识，加深了对课文的理解。