作者：陈妍。
**：《读与写·下旬刊》2015年第02期。
中图分类号：g623.2 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2015）04-0111-01
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是教会学生如何运用语言文字进行表达交流、更好地表现其个人生活积累和言语能力的一门课程。生活是作文的前提，离开生活的作文教学就像无源之水，注定会枯竭的。生活作文教学就是寻找沟通生活与写作的有效途径，既不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈的写作形式，而是要学生在生活中学写作文，要求他们写自己的生活，写自己熟悉的事物，写自己的所见所闻。
1.生活作文教学的特点。
著名的语文教育家叶圣陶先生说过："作文是生活中间的一个项目，同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不来的事情，是应付实际需要的一件事情"；"是生活的必须，而不是生活的点缀"。语文新课程标准关于写作的总体目标是：
"能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。"所以，生活作文教学必须让学生深入生活，积累生活经验，在生活中表达、扩大建构自我。
真正把作文视为学生的私人活动，还学生以写作主体的地位，重视学生的独特感受，表现出与传统截然不同的特点。
1.1 主体性。传统应试作文教学的最大弊端就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生自己内心真实的感受、理解和情感，造成学生自己真正想说的话找不到语言表达，不想说的却能说出来，甚至可能说得头头是道，但往往是空话、套话、假话。
生活作文恰恰相反，当写作选择真实的生活为其表达的题材时，当写作与人的成长自然和谐地融为一体时，写作过程就是学生主体性形成发展大的过程。生活作文教学通过学生的自我体验，调动了学生的主动性，培养了学生的真诚性，激励了学生的个性，从而落实了学生的主体性。生活作文教学坚持主体意识，同时也肯定教师的教学作用：
学生是整个写作行为的执行者、操作者、思想者、学习者，而教师是这一过程的启发者、引导者、服务者、促进者。
小学生作文教学策略
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小学生活作文教学略谈
提起写作文，许多学生感到无从下手，这显然是学生在脑海中缺乏可供习作的素材，也就是平时没有养成积累习作素材的习惯 要想解决这个问题，使文章言之有物，必须有一个寻 源 取 材 的过程，这个 材源 应来自于生活。所以说，重视学生的生活实践，让他们亲身体验生活，去获取各方面的信息，这是积累习作素材的重要一环...
小学生活作文教学的研究
作者 许健玉。课程教育研究 2019年第07期。摘要 众所周知，一个人的写作能力非常重要，小学生刚刚进入学校，他们虽然在逐步学习的时候认识了一些字词句，但是写作的过程中仍然存在着一些问题。文章对老师展开生活作文教学，提高小学生的写作质量进行了阐述，希望给老师和学生提供一些参考。关键词 小学生生活作文...