小学生作文生活化指导策略（一。
策略一：巧媳妇寻米——感受多元生活，广开材路
语文学习的外延与生活的外延相等。生活的外延有多宽，语文的外延就有多宽。而生活又是多姿多彩、日新月异的。
学校、家庭、社会，生活大世界。同学老师、操场教室，父母兄妹、住行衣食，****、街巷田野……童心所及，处处皆文章；虫鱼鸟兽、花草树木，天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。叶圣陶先生说：
“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。作文教学必须把学生从课堂上和课本里解放出来，把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生作文的活水源头。
案例1：生活回放：班中有一位男生，老家在安岳周礼农村，也许是受方言的影响，写作功底一向甚差，忽闻某一日，自能日记的水平让人刮目相看，问之，原是家乡的舅舅远道而来，内江话的气息充溢着小男孩的日记。
该日记分别发表在校报及《语文课堂内外》一书中。就让我们一起走近小男孩的日记，一同感受舅舅来“我”家的那一段日子。
片段一： 舅舅从遥远的家乡来看我了。
舅舅长着黑黑的**，大大的眼睛，大大的嘴巴和一口黄牙。我问舅舅："你怎么会有一口黄牙？""因为我每天抽很多烟，你以后可别千万学舅舅，把牙齿熏黑了。"舅舅风趣地说。
舅舅对我们很亲热，每晚和爸爸妈妈聊到很晚才睡。
我很喜欢舅舅。
片段二： 舅舅在我家的这几天，烟缸里的烟头多了起来。我多次对舅舅说：“不要抽烟了，这样对身体不好。”可舅舅就是不听，把我的话当耳边风。
舅舅，请您不要抽烟了。”我想对您最后说一遍。
片段三： 今天中午，舅舅走了。
舅舅又回到了自己的家乡，烟缸里是烟头少了起来，家里的热闹气氛少了许多，没有人陪爸爸说话了。
舅舅不在家可真不行啊！
我也同时祝舅舅一路平安。
心得体会：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
小学生作文生活化指导策略研究
作者 张宁安。学周刊 2019年第26期。摘要 写作训练是学生依靠语言文字进行表达与交流的沟通方式，是学生了解世界 理解自我 进行自主创造表达的完整体系。生活化作文教学就是在对学生的作文教学中洞察沟通生活与写作的有效方式，使学生能够在生活中懂得怎样去观察，如何去思考，怎样去体验与感悟，注重经验的总结...
小学生作文生活化初探
作者 李爱平。科教导刊 电子版 2018年第01期。摘要作文作文头作生痛，一提起写作文，小学生就感觉是非常头痛的事，如何改变这种现状，让小学生轻松会写作文呢？我们知道作文本身是写生活，生活是语文教学的家园，也是归宿。我们应从作文教学的需要出发，引导学生感悟生活 书写生活 升华生活。教师要指导学生学会...
小学生生活化美术教学
小学生生活化美术教学 本文结合 彩点拼图 来讨论小学生生活化美术教学 这是一节集欣赏性 合作性 互动性等特点与一体的美术课，让学生在观察欣赏中感受美 体验造型的乐趣，在实践中表现美 创造美。在教学过程中，让学生通过沟通和小组合作的方式创作出各式各样的作品，使学生了解到团体的力量，提高学生创作的积极性...