真。分。数。
和。假。分。数。
说。课。
稿。真分数和假分数说课稿。
一、 说教材。
各位领导，各位老师，大家好！今天我说课的内容是：人教版实验教材数学五年级下册第四单元《真分数和假分数》中的例1、例2。
本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基础上进行教学的。通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。谁能证明真分数小于1，让学生独立借助已有的知识和方法加以验证。
这样的设计充分体现了不同的学生学习不同的数学，不同层次的学生在学习过程中都有所发展的教学理念，充分尊重学生，学生知道了真分数小于1这一知识作为底线，任何一个学生必须要掌握的基础知识，在这一过程中教师并没有停留知识的层面，而是引导学生通过**、验证来说明真分数为什么小于1的问题，不同的学生采取的方法不同，当然效果与独特的感受也就不同，较好地培养学生**数学问题的意识与方法。
二、说目标。
根据新课标要求，结合教材的特点和五年级学生的年龄特点、认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：
1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。培养学生观察、比较、概括的能力。
2）过程与方法：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通过小组合作学习，能透彻理解概念，师生互动、生生互动，人人参与知识的形成过程。
3）情感与态度：能够主动参与课堂《数学》学习活动，发表自己的意见和见解。
我把本节课的重难点放在理解真分数和假分数的意义及特征，特别是结合图示理解假分数的意义。
三、 说教学法。
新一轮的数学课程改革，强调培养学生的自主学习能力，注重学生的自主发展，让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考，在交流中得到提高，变“学跟着教走”为“教为学服务”。本节课我准备采用“先学后教”的教学方法，通过学生让读（学生自主研读教材，思考感悟，实践操作，发现归纳），在学生自学的基础上，通过生生互动、师生互动，达到学习新知，巩固新知，拓展学生思路之目的，把课堂学和教的主动权交给学生，实现“以学定教”。
四、 说过程。
课前引入，使学生初步感知自主阅读学习的方法。（通过课前谈话活动，学生知道本节课要学习《真分数和假分数》，上课板书课题。
一）自学感悟——**新知。
请同学们认真阅读课本69页例1例2，读一读、想一想、做一做、说一说。五年级双语强化班的学生已有一定的阅读自学能力，给学生留出一定时间让学生自学，思考感悟，不仅可以让学生明确本节课要学习什么，更重要的是通过自学我还不明白什么，从而使学生有强烈的学习愿望去和同学们交流，与教师对话。
二）合作学习——交流新知。
学生在阅读自学中收获了知识，经过同伴互相交流，一方面使学生梳理思维过程，学会用合适语言进行表达，加深对知识的理解；另一方面把自学中遇到的问题进行**，尝试在同伴交流中解决，真正理解不了的作为问题，等待下一环节的解决。
三）师生互动——归纳新识（此环节是教学中的重要环节）
通过师生互动，生生互动，使学生深入学习新知，在互动中得到知识的提升。本环节我分两个小环节进行：
第一， 学习真分数的意义。同学们通过自学和交流，你知道了。
什么？学生可能会说，分子比分母小的分数是真分数，这是学生得到的表面知识，我就引导学生，请你结合例题谈一谈好吗。要学生认识到把一个，1/3的分子比分母小，1/3是真分数。
如果学生汇报直接说：我知道，真分数比1小，就要让学生讨论：为什么？
学生可以用分数意**释，也可以借助图示。也可以结合分数与除法的关系来说明。为了再次验证学生是否理解了真分数的意义，教师就引导学生进行拓展，让学生说出不同的真分数。
第二，学习假分数的意义。假分数的意义相对于真分数较难理解。通过自学，学生能从字面上说出假分数的意义，但真正理解比较困难，引导学生结合例题图理解假分数的意义，为什么假分数比1大或者和1相等，是这一环节的教学重点，在学生充分理解的基础上，在进行拓展举例，创造假分数。
由于学生独立学习在先，课堂教学在后，教师不可能预先设定学生先学存在的所有问题，而学生在参与性学习中的各种即兴表现和自由发挥更是教师所难于预料的。这样的课堂对老师也是一种挑战。正是这种开放的课堂，真实展现了教学过程中本应存在的生动性和生成性，课堂将是不可重复的生成过程。
四）质疑释疑——深化新知。
没有问题的课堂是没有生机的课堂，没有问题的学生是不会学习的学生。随着学习的深入学生的思维也不断加深，他们会有这样或那样的问题，所以我为学生留有拓展交流的空间让学生提问、发问，拓展新知。可能有的学生会问：
是真分数吗？为何分数会有真假之分？真分数一定小于假分数吗？等一些问题，在此组织学生展开讨论，让知识得到进一步升华。
五）巩固训练——拓展新知
此环节我设计了四道训练题，争对不同的学生有不同的程度的题目，从易入难，逐层深入。
五、说反思。
1. 研究问题要有物，在教学中，尽量选择直观、形象的材料，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 给学生留下充分的实践空间，理论**于时间并高于实践，再直观、形象的材料，并不是学生的知识，学生只有亲历动手、动口、动脑的过程才能得出结论。
3. 做到因材施教，具体体现在研究要有分工，根据每个学生的能力分配工作。
小学五年级数学 《真分数和假分数》说课稿
真分数和假分数 说课稿。五年级数学教案。一 说教材 真分数和假分数 是苏教版课程标准教材小学数学第十册第四单元第二段的教学内容。教材是这样安排的 在三年级初步熟悉分数的基础上，先是教学分数的意义 熟悉分数单位 然后以对分数单位的熟悉为基础，熟悉真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。二 说学情 学生在...
五年级真分数和假分数听课反思
克七小 王云霞。通过听 真分数与假分数 公开课后，对我来讲首先是收获多多，同时也有思考，细细反思课堂出现的状况，对以后的教学一定是起到了一个促进作用，反思如下 1 关注学生知识的现实起点。从课堂最后总结的环节来看，孩子们对于真分数与假分数的概念有一定的了解。当然，这种了解对每个孩子而言，基础并不相同...
苏教版五年级上册约分与通分真分数和假分数
第5课时真分数和假分数。教学内容 教材第59 60页例5 例6 及 练一练 练习九的第1 4题。教学目标 1 使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。2 培养学生的观察 比较和分析 推理等思维能力。3 让学生在探索过程中，增强自主探索与合作交流的意识，获得积极的数学学习情感...