第四单元。
13 古诗两首。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字。
3．帮助理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受诗人的心境。
理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，背诵和默写课文。
2课时。第一课时。
一、复习导入。
1．回顾所学过的古诗。
2．诗人李白早晨从白帝城出发，写了一首名为《早发白帝城》的诗。
二、创设情境，交代学习方法。
1．给学生演示《早发白帝城》**鉴赏的**资料。
2．交代学习方法。
1)今天，老师要教大家一种新的学习方法“五读法”来学习古诗。什么叫“五读法”？又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢？
2)出示“五读法”。
一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解诗义；四读会，达意境；五会读，有感情。
三、指导学习《早发白帝城》
1．揭题，解题。
1)“发”在这里的读音和意思是什么？(fā)(出发)
2)读了这个题目你知道了什么？你还想知道什么？
诗人早上从白帝城出发，他去**？怎么走的？又看见了些什么？)
2．学生按照“五读法”开始学习诗句。
1)一读通，咬准音。
正字：朝(zhāo) 还(huán) 重(chóng)。
字形：帝(上中下结构)，辞(左右结构)，猿(左右结构)。
2)二读懂，知大意。
朝：早晨。辞：辞别、离开。
还：返回。啼不住：不停地叫。
轻舟：轻快的小船。
万重山：一重又一重的大山。
3)三读精，解诗义。
通读全诗，明确每句写了什么内容。
指名读第。一、二行，说说读懂了什么？
作者什么时间从白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来？
诗人早晨从白帝城出发。从“朝”和“彩云间”这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。既说明白帝城很高，又表示他心情是很愉快的。)
从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？
从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。)
指导朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。
第。三、四行是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写？
抓住“猿声”和“万重山”来写。)
作者为什么要写“猿声”和“万重山”？
明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声音不断地传播开去。
作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。
指导朗读。(注意把“快”的意思读出来)
3．学生用自己的话讲述每句诗歌的意思。(分组讨论，指名说)
4．四读会，达意境。
1)学生边看《早发白帝城》的影碟，边听师范读古诗。
2)谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放途中，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样？(十分高兴)
3)为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？
顺水行船(客观)；②心情愉快，急切盼归(主观)。
4)指导有感情地朗读。
我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。
5．学生有感情地背诵全诗。
第二课时。一、揭题，解题。
你知道“绝句”的意思吗？(古诗的一种体裁，一首4句，每行5字或7字。)
二、创设情景。
出示课文插图，说说图中有哪些景物？描绘的是什么季节的景色？诗人是在什么位置看见的？
三、自由朗读，初步感悟。
1．借助拼音，自由朗读，读准字音，读通诗句。
2．学习要认的字。
指名读，“**车”读。
3．同桌互读课文，互帮。
四、巧填词语，理解诗意。
1．描写景物的词语有。
表示数量的词语有。
表示动作的词语有。
2．体会这些词语在诗句中的作用：
1)黄鹂、翠柳、白鹭、青天等词语有什么特点？
2)诗中的数量词哪些是实的，哪些是虚的，“千秋”“万里”各说明了什么？
3．说说诗句的意思，指导朗读。
五、熟读成诵，入情入境。
1．试着按节奏读，指名读。
2．有韵味读，读出诗人喜悦的心情。
3．表演读，并说说读后的感受。
4．多种形式朗读。
5．自由背诵，自我检查。
六、书写指导。
1．出示要写的字，认读。
2．指名读，说说识记方法。
3．范写临摹。
4．练习写字。
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早发白帝 d 城。本句交代了辞别的哪些要素？向我们描绘了怎样的图画？将 千里 与 一日 安排在一起意在说明什么？本句写了途中见闻，暗含着什么内容？轻 表达了作者怎样的心情？绝句。这两句写了几种颜色，表达了作者怎样的思想感情？本句是从 看到的景色？本句是诗人在 观察到的景色？1.理解古诗 早发白帝城 ...
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