作者：陈燕。
**：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第01期。
写作能力是语文素养的综合体现。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。
在作文教学过程中，学生往往望“文”生畏，不知写些什么，不知从何下笔。那么，教师应该如何消除学生的畏难心理，指导学生写好作文呢？
作文可分为大作文和小作文，大作文就是每个单元的主题作文，而小作文就是日记、小练笔、随笔等。我们就来谈谈如何写好小作文吧。
一、帮助小学生找寻写作的灵感。
生活丰富多彩，校园生活更是五彩缤纷。优秀的习作**于对生活的细腻体会。但我们的学生却没有敏锐的洞察力，把他们对生活的体验用文字表达出来，这就需要教师在写作教学中要适时抓住写作契机，创设良好的写作环境，充分调动学生的感官，让学生把自己听到的、看到的亲身体验，感受最深的一点表达出来，充分展示自己的思维能力和想象能力，张扬自己的个性。
这样，学生在良好的心境下，思维就会活跃；感情才能真实，想象力才能丰富；个性才能发展，文章才能写得好。
二、小作文批改形式多样，及时有效。
新的《语文课程标准》提出：“对学生作文批改的方式，可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”平常我们说的精批细改只是作文中的一种重要形式而已，但不适合小作文的批改。
同一个班级里，学生的作文的能力有很大的差别，批改时应区别对待，如教师均采用精批细改这一方法，把每篇作文都想改成优秀作文不太现实。因为好的作文很难一次成功的，教师不能急于求成，拔苗助长。
学生的作文交上来后，有的教师往往经过一个星期甚至更长时间才能进行批改，这样就失去了和学生交流了解学生想法的最好时机，凡是认真写作文的同学都希望能尽快知道老师对其作文的批改情况。如果时间拖久了，这种期待心理就会逐渐淡薄以至消失，影响学生的写作兴趣。另外，学生对于当时作文内容写的什么也早已忘到九霄云外，等老师把批改好的作文发下来时，他们大多数只是浏览一下分数或看看评语罢了，而对自己的作文连认真看一遍的兴趣都没有了，即使批改得再仔细，对学生的作文水平的提高也不会产生很大的影响，反而教师的批改显得劳而无功了。
所以我的做法是要尽量提高自己的工作效率，学生的作文随交随着看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现的错误，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
如何指导小学生写好小作文
口写作技巧口。何蝽器小学生写好小作 浙江省台州市路桥区蓬街镇新市小学陈燕。写作能力是语文素养的综合体。师往往经过一个星期甚至更长时间才能进行批改，这样就失去了和学生交流了解学生想法的最好时机，凡是认。现。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。在作文教学过程中，学生往...
如何指导小学生写好作文
在多年的教学实践中，我感觉到如何写好作文是最让学生头痛的难题，许多同学在写作文时常常紧锁双眉，苦思冥想，绞尽脑汁，然后依然无从下笔，无事可写，到最后才勉强写出一个流水账似的文章来，那么究竟如何提高小学生作文水平呢？我觉得应该做到 重视课堂的课文分析，注重分析课文结构，写作方法，以及词 句 段的解释，...
如何指导小学生写好作文
作者孙刚。一 多读多背，积累材料。小学生写作文常会出现 哑巴吃饺子，心里有数说不出 的状况，当学生列好了写作提纲 确定了写作材料，到了写正文时却绞尽脑汁欲言又止，心里知道写什么却表达不出 即使能七拼八凑勉强完成，也是干瘪乏味毫无生气。究其原因，就是小学生词句严重匮乏造成的。怎样改变这一现状呢？我认为...