如何指导小学生阅读

作者：黄奕。

**：《江西教育·综合版》2010年第04期。

小学生阅读有课堂阅读与课外阅读之分。我们知道阅读是学生获取知识的重要手段。阅读方法的掌握与否，直接影响获取知识的质与量。

小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“在一张白纸上画最新最美画图”的良机，但也极易被小学生的笔墨所涂损。作为一名语文教师，应该针对小学生的阅读特点，找出适合孩子们的阅读方法，使每一位学生在阅读中发展智力。

一、指导学生掌握阅读的步骤。

初读。通读全文，了解全文大意，利用工具书，结合上下文自学生字词，从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打好基础。

精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。

做到读懂内容，理清思路，通晓全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。

熟读。学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵并能消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让学生熟读成诵，以便在自己的写作中也能恰如其分地套用仿写。

二、告诉学生阅读要勤于思考。

阅读的核心是理解，而理解要依靠思考。目前，有的学生错误地认为语文就是背记，有的教师的阅读指导也有过度重记忆的现象。当然，有的老师也精心设计了阅读训练，但由于混淆了理解和记忆，使那些本应成为思考训练的设计仍然变成了知识记忆。

教师一定要想方设法培养学生独立思考的能力。

三、指导学生进行课外阅读。

学习语文若仅靠课堂已远远不能满足学习求知的需要，学生不读课外书籍，阅读面太窄，就会营养不良，语文素质肯定难以提高。