／教学园地／
宗晶。语文教学中，经常遇到要求背诵的课文，这令许多学生（尤其是小学生）望而生畏，因为他们背诵较慢，且不太准确。其。
中有极个别学生是因为智力差，多数学生是由于方法不当造成的。针对这一情况，笔者总结了以下几种背诵课文的方法。
背诵开头。开头，把开头记熟，后面的内容就可以“顺”下来，背诵起来就容易得多。
画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和篇教育学生珍惜时间的好文章，便鼓励学生背下来，并。
俗话说：“万事开头难。”背诵课文时，如果能抓住惋惜的心情。笔者觉得这篇文章富含深刻的哲理，不失为。
一。建议学生采用“解体背诵”的方法。笔者先引导学生把课文分解成这样几个部分：开头用对比的手法写出日子一去。
熟记名句。有些课文中常常有精彩的名句，起着举足轻重的作不复返的特点；接着写作者自己的８ ０多个日子无声无息用。学生应把这些句子先记牢，一提起这些句子，脑海中地消失了；然后具体写出日子是怎样的来去匆匆和稍纵即。
很快就能将它与原文联系起来。例如《为人民服务》一课，逝；最后写出对人生的思索。至此，“解体”已经完成，在背诵前，笔者先引导学生弄清“我们这个队伍完全是为剩下的当然就是背诵了。
由于有这样的“解体”做铺垫，着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”‘‘人固有一背诵的效果也是不言而喻的，学生不仅能流利地背诵课死，或重于泰山，或轻于鸿毛”等句子的含义，并牢牢地记文，而且体味到文章语言的美，品味出字里行间流露的感住。然后指导学生将其与文章联系起来背诵，效果显而易情，受到珍惜时间的教育。见。
就连那几个“老大难”和往常相比也判若两人，他们不５抄写背诵但能快速准确地背诵，而且印象深刻，记忆扎实。
对背诵的课文边读边抄写，在抄写中加深印象，然后再停笔背诵，效果也不错。因为这种方法手、脑、口并。
回忆背诵。背不下来的地方，就翻看一下原文。这样边看边回忆，边背诵，边翻书，背诵的速度就快多了。
先把课文熟读几遍，然后把书合上，试着背诵，遇到用，便于浮现原文的内容。
总之，在教育教学实践中，教师要做到因材施教、因人而异、因课而异，帮助学生选择切实可行的背诵方法，解体背诵。
比如“背诵开头”适用于较短的课文，而篇幅较长的课文。
背诵课文，如果能把课文分成开头、中间、结尾等几则应选择“解体背诵”的方法。只有选择适当、合理、行个部分来背诵，就会化难为易，化繁为简，各个击破，背之有效的方法来引导学生、指导学生，才能收到事半功倍下来自然就不难。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇的效果。
脍炙人口的散文，文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻。
文者，要求生动论述，有点不切实际的。本次在新课程教中见大。学中，笔者调整方向，针对学生平时看问题态度偏激、片。
作者单位：吉林省公主岭市双龙中心校）
学会思想，也需要模仿。当然难免有的学生故作高。
面之不足，着重训练辩证思维能力。研讨课文，笔者提出深，文章看似深刻，实则肤浅。这就需要教师在作文教学２个问题：
“第一，何谓拿来主义？第二，鲁迅为什么提中利用讲评机会，进行对比评析。可以将学生作文与课文倡拿来主义？
第三，我们要如何拿来？”最后在第３个问进行对比讲评，也可以将学生同一内容的作文进行对比，题上深入挖掘“取其精华、去其糟粕”的含义。其后笔者这里就不赘言。
着重引导学生赏析鲁迅的辩证思维，并结合生活事例，讨话题。在深入解读、赏析的基础上，立即开展作文训练。
以上３点策略只是笔者的一点尝试，还没有形成完整仿迁移，也不是件简单的事。正如２００年湖南省理科状元。
论“自由与纪律”“残缺与完美”等具有辩证关系的哲学的体系。选入教材中的课文一般“浑身都是宝”，要想模“请运用对立而统一的辩证思想，分析生活中遇到的小问在《等你在清华》中说到：“课文就是例子呀，只是由于。
题或者一件小事情，题目自拟。”在这里，笔者特别强调这些例子不是那么具体，一招一式不是那么鲜明，没有公“小”字，要求学生落到实处，思考身边的事，由此能小式可以示范，所以我们不易模仿得特别到位。”
参考文献。１］刘锡庆．基础写作学［ｍ］北京：**广播电视大学出版社，２０倪文锦．高中语文新课程教学法［ｍ］北京：
高等教育出版社，２０叶至善，等．叶圣陶集［ｍ］南京：江苏教育出版社，１９
作者单位：湖南省汨罗市第四中学）
０１０年２月上第４期（总第１９０期）一。
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