作者：谭斌武。
**：《学校教育研究》2018年第12期。
学生的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。学生的写作，既综合了听说读写的全方位训练，又对学生观察事物，思考生活，思维表达与创造能力进行培养。所以，写作能力是语文素养的综合体现。
因此，对学生的习作训练在整个小学语文教学中占着极其重要的地位。但据本人在实践教学中观察发现：现实的习作教学中，一部份小学生对习作的态度却存在着兴趣不高，甚至抵触的心理，同时学生的习作能力低下，作文满篇空话、套话。
作为语文老师，在教学中如何指导，训练学生，才能让他们写出一篇达到课程标准训练要求的作文呢？在此，我想谈谈自己的一些浅见。
一、注重激发学生习作的积极性，不断增强学生习作的自信心。
俗话说， 兴趣是学习最好的老师，信心是获得成功不可缺少的能量。激发、培养学生的习作兴趣，树立、增强他们的习作信心对训练他们写好作文有着至关重要的作用。第二学段的小学生所处的年龄段是一个活泼、天真、好奇、求知欲强、表现欲强的阶段。
自然界和现实生活中的一事一物都能引起他们的强烈关注，往往一件新鲜事物都能让他们七嘴八舌、争先恐后地说上半天；一件不愉快的小事也足以让他们撅着小嘴，闷闷不乐半天。小学生的作文不就是“我手写我口，我笔写我心”吗？在这个时候，我们教师不妨试试引导他们把自己要说的话，心里想些什么用自己手中的笔，用自己学过的语言文字给写下来。
对于刚步入。
三、四年级的小学生而言，这种“写”可也是一种新的尝试，学生肯定会兴趣盎然地动笔。由最初的写话到写段进而到写篇，学生们的表现欲望得到了大大满足的同时，不也激发了他们写作的积极性了吗？再辅以教师对他们的“杰作”点点滴滴的表扬、鼓励与肯定，他们的习作信心不就高涨起来了吗？
当然，在对学生进行写作训练之初，我们教师一定得细心地去呵护每一个学生心中刚燃起的对写作的那份激情火花，尽量为学生的习作提供有利条件和广阔空间，尽量减少对学生写作的束缚，重在鼓励，让学生先愿意写，乐意去写。另外，日常间还得有足够的耐心去辅导，才能够让他们对写作的兴趣越来越浓厚。
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