三、指导学生审题，选材列提纲，表达和修改。
写作，首先应培养学生初步的审题能力，指导学生从文章的体裁和表现方法方面进行归类，小学生一般以命题和半命题作文为主，老师在培养学生审题的时候，是写人还是记事，是写景还是状物？都要细心指导。特别是在引导学生审一些相近的题目作比较，辨别其异同如《难忘的一件事》、《难忘的一天》、《难忘那个的时刻》、《难忘的岁月》、《平凡的日子里》等题目，粗看相似，都是写难忘的事但各题的题眼、立意、选材等均不相同。
前四个应紧紧扣住“难忘”二字；最后一个则要突出“平凡”中的不平凡。五个题目中心不同 “时刻”“一天”“岁月”等中心词，一个比一个延续的时间长，这涉及到选材和表达的范围，所以，指导学生审题时，尤其应注意。
审好题后就是选材，列提纲，这就要求学生选择典型的事例，好的事例進行描写。如难忘的一件事要求学生紧扣“难忘”二字选择典型的一件事进行描写。列提纲是写好一篇文章很重要的一步，练习拟写提纲，学生写作时才会做到中心突出，结构合理，层次清楚，详略得当。
四、让学生多积累知识。
小学生的自觉性比较差，为了很好地提高他们的阅读能力并达到提高他们的写作能力，我还要求他们每人都必须准备一个小的笔记本，把平时在阅读时认为好的词句，段落摘抄下来，按时检查督促，我认为如果这样长期坚持下去，学生的收获就会很大，写作能力就可以得到很大的提高。
作文前指导的方法很多，但我认为其核心仍是“读”，一个学生在其一生中不能多读一点，不能“多背”一点其语文水平的提高是有限的学生有了读作基础则可以从“难写”进入“易写”，从“仿写”进入“创造”，这样，他们写作能力不就提高了吗？
参考文献。1] 武金英。 **如何对小学生作文进行指导[j]. 教育实践与研究， 2010（13）：36-37.
2] 陈昌先， 高发聪。 **如何指导农村小学生写好作文[j]. 课程教育研究， 2014（3）：113-114.
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