作者：龙永林。
**：《读写算》2013年第42期。
摘要】小学作文是语文教学中的重难点，但很多小学生只要遇到作文就会感到头痛， 作文时经常是下笔无话可写。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，表达不完整，让教师无法修改，苦不堪言。所以对小学语文教师来说，如何指导小学生写作文是感到十分棘手头痛的课题。
因为每一个小学生所处的年龄阶段以及知识积累都不尽相同。本文就小学生学写作文的指导问题进行着重探析，总结多年实践教学经验，来**能够顺利开展小学生学写作文的有效方法，真正改变小学生现在对于学习作文所存在的困惑。
关键词】方法指导小学生作文兴趣。
本人通过多年的小学语文教学中发现，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，是小学生最不愿意完成的功课，也是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差。观察能力低。更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，表达不完整，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？本人谈谈自己的看法。
一、激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作文和乐于写作文。学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。
鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
二、指导学生从阅读中汲取写作的营养呢？例谈教学三年级的《画杨桃》一文中的第一自然段。仿写父亲对我的要求。
原文：他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
如何汲取呢？一析词品句，父亲的要求严吗？严体现在哪？
想当然，走了样，父亲的态度又是如何？“叮嘱”又是怎样理解？二联系实际引申，你的爸爸妈妈常常对你们说的话是什么？
“过马路，要当心；上课要专心，不走神；考试要认真，不漏题……这些都是父母亲经常对你们反复的提醒，当父母的是多么用心良苦啊！真是“可怜天下父母心”。（引导时我放慢语速，学生也一同和我深情的发自内心的感慨中理解了“叮嘱”。
走进学生的生活，走进学生的内心世界，他们已不再因父母的关心而感到厌烦，也不再误解父母重复的话题是唠叨，烦琐。三话说我意，手写我心，拿起手中的笔悄悄地记下爸爸妈妈是怎样叮嘱你的话儿吧！齐唰唰，……课堂上显得那样宁静，和谐，默契。
润物细无声，在阅读中就这样汲取了写作的营养。
如何指导小学生进行阅读
引言 童年阅读带给学生的效益是显而易见的，进入书本，进入阅读，进入了一扇扇文学的窗口 文化的窗口。与书本为友，与伟人交流，久而久之，人类的思想精华便积淀成了学生的精神底子。更重要的是，阅读是生长梦想的重要途径，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想。因为阅读本身就是一种智力开发活动，就是自我教育过程，是...
如何指导小学生进行朗读
朱集中心小学胡峰。语文课程标准 指出 各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读 所谓朗读，就是声音清楚 响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学的综合能力都具有...
如何指导小学生进行朗读
东关小学邱美娜。从1997年师范毕业以来，我一直担任高年级的语文教学工作，在平常的教学中学生的朗读总有不尽人意之处，通过十多年的观察分析，大致存在以下几个问题 一 部分教师对朗读的重视程度不够。有些教师为了赶教学进度，常常以析代读，以讲代读，既不作要求，也不作讲评，以致于课堂上缺少了孩子们抑扬顿挫 ...