如何引导小学生预习。
西子针中心小学王小会。
时下，经常听到老师们布置这样的作业：请预***课，我也这样的要求我的学生，可是却没有收到预想的效果，于是我便召开了关于如何预习课文的专题家长会，同时也和家长进行了交谈。家长对于预习课文同样存在困惑，于是，我就这个问题进行了研究，并且拿出一个单元来验证自己的想法，下面是我的一点想法。
所谓的预习是指学生预先自学将要讲授的功课。加强预习有利于学生知识的掌握。当然，要想让学生在预习中既能够巩固知识、获取知识，又能深入思考、发现问题以便更好从教师的讲课中找到解决问题的方法。
这种习惯与能力的培养，需要教师抛砖引玉。
当然，预习方法的形成是一个由浅入深，由简单到复杂的渐进过程。学生预习是学生积极主动学习的第一步，只有学会了预习，才可能滋长求知欲，对学习才能产生兴趣。按现行小学语文教材的编排以单元划分，每单元前面有导读。
每个单元包括“讲读课文”和“阅读课文”，而每篇“讲读课文”后面都有要求学生学会的生字和要求认识的生字在课文后面的方格和横线中明确写出。每篇阅读课文前都有“阅读提示”。每个单元最后又都有：
“积累·运用”，这里面包括：读读背背、阅读、口语交际、展示台等四部分内容。我平时在教学中常常以教材为蓝本，根据学生年龄特征、年级特点教给学生预习的步骤和方法，以便更好地引导学生学会自主学习的方法。
下面以第三册第六单元预习情况为例，谈一下自己的看法：一、对“导读”的预习。
学习每一个单元前首先要求学生多次朗读“导读”部分的内容。学生通过朗读知道了本组有四篇课文——《窗前的气球》、《假如》、《古诗两首》、
日记两则》。这四篇课文有的写了同学之间的友情，有的描写了人们对弱视群体的观爱，有的则是给学生更广阔的空间进**感的熏陶，还有的展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友情。学生边读边划出利用上一组已经学习的“多读多想，读通课文”的读书方法，来学习本组课文，读通、弄懂每篇课文主要讲什么，体会四篇课文表达的不同的感情。
《日记两则》是两篇日记，学习时注意格式，了解写日记的方法。这样学生对本单元内容心中有数，目标明确。
二、“讲读课文”的预习。
学习每篇“讲读课文”内容前，我要求学生预习时必须做到三读：首先朗读全文，整体感知；再读全文画出生字和带生字的词语及句子；接着把画出的内容读通、读熟、读出感情。学生通过反复朗读把预习中提到的问题勾画出来记在心中，为课上师生共同学习课文内容奠定基础。
预习“讲读课文”是每一单元预习任务的重中之重。我教给学生自己看书的方法，要求学生在自己看书时做到认真读、动手写、动脑想、动笔画。认真读就是读准字音，眼睛要看得快，由一字、一词的看书变为一句、一行地看书。
动手写就是写和生字、生词、句子或重点段落。动脑想就是想课后练习中提出的问题，想一想是否明白了，多问几个为什么。动笔画就是对课文中读不懂的地方，或对课后思考·练习中解决不了的问题做出标记，及时查阅工具书自己攻破，解决不了的再向老师质疑。
例如：在预习《窗前的气球》《古诗两首》这两篇“讲读课文”时，教给学生做到：
1．自学生字、填表。生。
字音。组词。
形近字。同音字。字。粉。
fên粉红。
份纷。分芬。
2.联系上下文理解词语、填表生词指手画脚。
文中句子他好像看见米。
造句我一帮妈妈干。
沙拉动着气球的绳家务活，她就在一旁子，几个同学站在四指手画脚。周，叽叽喳喳地指手画脚。
3．对课文中的每一个生字、生词读、画、拼、查、思、写。最后不但把**填好了，对所预习的字词以及课文内容也很熟悉了。
4．默读课文，勾画出自己喜欢的词语或句子。
经过这样的自学过程，学生学会了预习，自学能力也就相应提高了。三、“阅读课文”的预习。
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