作者：刘敏。
**：《当代商报·理论与创新》2017年第44期。
摘要：在语文教学中，朗读是一个极为重要的板块。读通和读懂是两个层面，要读得有感情更需要不断地累积。
朗读是一种心、眼、口、耳并用的学习方式。通过朗读，作者的情感、意趣、语言的节奏等都会自然而然地浸润到学生的内心深处，在不知不觉中提高了语言的感受能力。
关键词：语文朗读：范读：方法。
1注重教师范读引路。
教师轻如和风，重如洪钟，抑扬顿挫、声情并茂的范读，是学生评价老师教学水平的一个感性依据。优秀的教师范读会给学生留下终身难忘的印象，甚至会成为学生纯真美好学校生活的终生代言符号。**朗读教学的意义，就是要引起老师对于朗读教学的重视。
课堂上老师们虽然也很重视朗读，但是却很少有教师去给学生范读，甚至一味地要求学生这里读得重一些，那里读得轻一些；这里读得慢一些，那里读得快一些……学生怎么读都读不出味道，这个时候，只需老师范读一下，师生就进入了朗读的美妙境界。可偏偏老师的范读就是千呼万唤不出来。学生折服教师的范读，可以使学生产生对教师的尊敬和爱戴，建立起健康良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道”，易于唤起学生的读书热情。
同时，学生还可以从教师的范读中受到熏陶和启发，潜移默化地学会了一些朗读方法和技巧。从而也激起了学生的学习兴趣，更好地带领学生进入课文的学习当中。
2注重对学生朗读要求的指导。
首先老师让学生站起来示范读，指出学生在朗读时候出现的错误，要求学生忠于作品原貌，努力做到不添字、不漏字、不改字，还要在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式方面都要符合普通话语音的规范；其次，让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。课堂上多拿点时间，多想点办法来引导学生进行有效朗读。通过多次轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。
3保证朗读时间，教给朗读方法。
在教学中，教师往往会出现重写轻读的现象，造成很多学生的朗读能力差。课堂上，常常有这样的情景：请大家自己读读课文第几段，学生刚读了没几分钟，老师一拍手，读完没读完的都停下了，接着教师开始讲讲问问，回答问题的也总是那么几个同学，别的学生课文还没有读熟练呢，不会也不敢举手回答，而我们呢，也不敢提问那些不举手的同学，因为他们读都读不对，找都找不到，叫起来多浪费课堂时间。
一节课，就在老师与好学生的问问答答中过去，大部分学生成了配角，终于煎熬到下课。鉴于此，教师必须依据不同年级、教材特点设计每节课的朗读时间，使学生有充分的时间朗读。朗读时声音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。
在初步理解课文之后，要留足时间让学生试读、练读，读准、读流利，读出感情，读出韵味。课堂上不能一味地“讲问。
答”，必须精心设计问题，让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生“读读-想想-品品，”这样，通过足量的时间，多样的方式，加强了朗读的训练，加深对课文的理解，营造了良好的课堂氛围，充分调动了学生读书的积极性，提高了课堂的教学效果。
4朗读中教师注重言语激励。
把朗读指导与教学评价有机地结合起来，边读边评，以评促读，在读与评中加深对课文的情感体验与领悟。教师注重言语激励，这一点不光体现在朗读中，在教育的每一个环节上，都不可缺少。每个学生都特别希望得到老师的赞扬，也许短短的一句话就可以让学生春风拂面，受益一身，可要做到“恰如其分”就不容易了。
老师在指导学生朗读时，没有一味用“你真棒”“读得真好”等俗套的语言，更没有漫无边际地胡乱吹捧，而是根据学生的朗读的实际情况，作出不同的评价，既发现了学生的闪光点，也指出了学生的不足，让学生真正得到进步。同时也提倡学生互评、自平等方式，如此，不但可以培养他们听的习惯，还可以来个挑战赛，互相提高。
5注重朗读指导与评价的共存。
朗读指导与评价的主要形式有：教师读，学生评，旨在激发兴趣，培养学生认真听读的习惯；学生读，教师评，旨在发挥教师的主导作用，加强朗读指导；学生互读互评，旨在引导学生互相学习，互受启发。在教学过程中，有效的评价过程就是有效的学习过程。
有效地指导学生朗读，授予学生以明确的朗读方法，才能使学生在与文本一次次的接触过程中，逐步领悟语言文字的深层内涵，触摸文本的主旨，演绎文字的魅力，使朗读真正馥郁留香，沁人心脾。
6结束语。总之，朗读是语文教学中最常用的一种教学手段，它不仅可以激发学生的感情，理解课文的内容，而且还能加深学生学习的记忆力，提高学习情趣。学好语文，朗读是必不可少的环节。
小学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，在小学语文教学中如何培养小学生的朗读能力，是我们每一位小学语文教师思考的课题。
如何指导小学生的朗读
2.朗读指导中常用的符号。表示逻辑的停顿，打在在该停顿的字行之间。v 表示感情的停顿，打在该停顿的字行之间。凵 表示前后句子关系衔接紧密，中间停顿极短，打在该连的字行下面。表示语法 感情的重音，打在相关字词下面。表示重音轻读，打在相关字词下面。表示平调，即句尾的音平而稳。一般用于陈述句，划在句尾。表...
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阅读是小学语文教学的基本环节。在这个环节中，朗读是最为重要并需要经常的训练。从一年级开始就应该指导学生正确地朗读课文，细心的老师不难发现，在新课改的每一课的教学目标中都有这样一个要求，让学生能够正确 流利 有感情的朗读课文。因此注意培养学生朗读的兴趣，不仅能够提高学生的阅读能力，而且有助于学生对课文...
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继续教育 如何指导学生读好课文。耒阳市东湖中心校申梦思。作为一个语文教师，在培养学生语文素养各方面综合能力应该多下功夫，识字 书写 朗读 阅读 写作 口语交际等等，而这些能力的培养都是循序渐进的，不可能一步到位。当然，小学语文大纲对朗读教学有明确的定位，即 学习用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 ...