《农村小学生学法指导研究》经验交流材料。
各位领导、各位专家：
大家好！我们牛岭学校位于新密市平陌镇北部，地处四十五里旱龙岗，属丘陵地区，是一所六年制完全小学，下设两个教学点（虎岭、大坡）共有教师26人，14个教学班，在校生达400人，我校办学目标是面向全体、全面发展，培养四有人才。多年来，在各级领导及广大群众的关心支持下，经过全体师生的共同努力与拼搏，在管理方面达到了科学化、规范化，创建了和谐校园氛围，形成了良好的校风、教风和学风教育教学质量稳步上升，素质教育及课堂教学模式多次受到市教委和中心校的好评，连年被评为平陌镇教育教学先进单位。
现就我校申报的郑州市重点课题做以下汇报工作，我校在2006年申报《农村小学生学法指导研究》课题，课题申报以来，在市教委、镇中心校正确领导下，我校积极准备，认真落实，按照实验方案一步一步有条不紊地进行了研究，取得了明显成效，主要有以下几点：
一、成立实验组织机构。
1、成立了领导小组。
由校长张进卿同志任组长、副校长王金转同志担任副组长、成员由教导主任、各科教研组长、实验骨干教师担任。
2、成立了学科研究小组。
语文组由实验教师张慧玲任组长，数学组由新密市骨干教师康巧红任组长，综合组由新密市骨干教师王晓丽任组长，成员由各任科教师担任。
3、成立了专家指导组。
由市教委教科室领导和镇中心校领导担任，成员由市镇学科带头人担任。
二、拟定了研究方案、开题报告。
课题申报以来，我校课题领导小组专门召开了多次会议，研讨实验方案，拟定开题报告，本着三贴近原则，贴近我校实际、贴近农村实际、贴近教师、学生实际，发挥骨干教师带头作用并于2006年4月市教委教科室领导在我校召开了《农村小学生学法指导研究》开题会议，专家领导、实验教师都表了态、发了言，通过会议开展，调动广大教师参与课题研究热情，激发了广大教师从事课题研究的信心和决心，对我校整体工作的开展起了极大推动作用。
三、问卷调查，充分准备。
课题申报以来，首先在教师、学生中发放调查问卷，看教师、学生对学习方法掌握情况，平时使用情况，通过调查发现，有一半以上的学生不知道学习方法，只是靠教师讲解布置作业，被动学习比较多，自己没有自觉性、主动性，自身还没有形成良好学习习惯，教师中虽然有些也知道一些学习方法，但是具体地说运用了什么方法，如何指导学生学习，还是含糊不清，自己对学习方法还是一知半解，备课只注重教、不注重学，时间型、功夫型教师比较多，科研型教师很少，课堂效率不高，学生学习负担过重、学习比较苦，教师上课比较累，学生能力提高缓慢，针对此状况，因此有必要在全体教师中开展“强化方法指导、着重效率提高”活动，用科学的方法指导学生学习，用先进理念武装每位教师头脑，用科学数据促使每位教师进步，使教师和学生负担得到有效减轻，使课堂教学效率得到明显提高。
四、狠抓理论学习，促进观念转变。
在课题研究的第一阶段，我校狠抓理论学习，先后花费了三千多元购买有关学法指导书籍，从网上搜集有关学法指导内容，教师订阅报刊杂志，学生订报纸等办法，促使资料准备充分，在学习形式采取集体学习和个人学习相结合，在学习内容上紧扣学法指导，先学习教育新理念，再学习学法指导的方法意义途径等，要求教师学有记录，记有心得，思有体会，学有效果，在此基础上，与市教委教育工作会议精神相结合，号召全体教师人人学习教育专著，撰写读书笔记、教育日记；其次是派人到市直三小、郑州大学路小学洋思中学等兄弟学校参观学习，获得经验，以感性认识充实理论知识；三是请专家作学术报告，传授最新的教育理念，如何指导学生学习等，通过本阶段学习，教师们思想观念得到较大转变，在学法指导认识上有了较大提高，同时对于下一段全面实施阶段打下了坚实基础。
五、全方位贯彻落实，提高研究效果。
思想转变是一切研究的基础，在此基础上，针对前期调查中发现的问题，在课题研究落实工作中，充分发挥教科研先导作用，采取学校大型教科研活动和各科教研活动相结事，教师人人参与，课题组成员起带头作用，在三年研究工作中，共开展大型科研活动18次，学科教研活动95次，每期定出专门研究时间，每次不少于2个小时，同时有组织地带领教师出外听专家报告30多场次**特级教师课堂教学150多节，参加省市优质课比赛观摩80多场次，参加市教委、中心校优质课、基本功比赛30人次，在学生中开设学法指导讲座，每周不少于两个小时，经验交流10次。
在课题研究工作中，我校着重制定了责任与措施，包括课题组成员，学科教师、学生的责任和措施，结合学生特点，分层实施学法指导，课题组明确课题组教师平时备课着重四点，一是备学法指导内容，想一想学生应用什么方法学好这一节要讲的知识，做到既讲知识，又传方法；二是想一想最近一个阶段讲了多少知识，怎样指导学生把知识巩固好；三是想一想这学期应培养学生的哪些能力，形成什么样的习惯，今后怎样完善和发展等；四是通过学法指导培养学生的哪些好品质，如何改进自己学法指导等等。
教师经过认真研究讨论达成共识，课题组成员以备课组为单位，每周进行一次集体备课，进一步研究**教学方法、手段、设计学生活动，制定对学生的培养目标。
课题组在学校领导下，以课堂教学为中心，自始至终进行听课，进行大型听评课活动，教师间互听互评，进行了一场声势浩大的赛课活动，依照课题实验的环节、过程去**，按照课改的标准去要求，重点在落实方法指导、效率提高，在全体教师中开展三抓活动，与我校“自主、**”课堂教学模式相结合，着重让学生自主学习，合作学习，**学习，以培养提高学生能力为重点，具体有以下几点：
一）抓预习—强化自学能力指导。强化自己主动提前学习、提前预知、听讲有目的性。
二）抓课堂—强化学习能力指导。一是抓课堂行为：要求学生做到五点，两眼中间看，两耳仔细听，用脑深入想，动手规范写，大胆多发言，以五句话要求每位学生较好的规范了听课行为；二是抓课堂笔记，记重点要点自己混淆地方及时记下来，便于复习理解记忆；三是抓课堂语言，课堂教学中用训练学生“说”来训练他们“想”，指导讲清楚，帮助想清楚。
三）抓复习—强化总结能力指导。
通过三抓行为开展，学生听课行为得到了规范，教师教学态度得到了端正，学生自主学习能力得到了培养，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
语文方面，在课堂教学中针对阅读教学特点，引导学生采用“自读、思考、议论、再读”方法渗透学法指导，引导学生自主学习。
自读感悟：让学生运用自己的学习方法初读课文，带着问题初步感知课文，理解课文内容，体会作者思想感情；思考**。在熟读基础上去发现问题，提出并**问题；议论交流问题充分引导学生讨论，让学生自己寻找解决问题的途径和答案；再读升华：
引导学生有感情朗读，升华对课文理解，有效提高学生阅读能力，收到了较好效果。
在作文教学中对学生重点进行思维训练方法的指导，因为学生作文难写原因重点在于没有想清楚，思维没有打开，或不会思考，指导作文时重点强调先说后写，学生想清楚了才能说清楚。因此，思维训练指导的重点在于培养学生思考意识，让学生养成认真思考习惯，首先是唤醒“我要学”的欲望，其次是着重方法训练，如开拓学生思路，统一写作题目，灵活选择丰富多彩的写作素材；引导学生采用灵活多样的交流形式；启发指导学生灵活运用表达形式；引导学生从不同角度思考，抓住事物本质，表达自己思想。这样指导学生作文，教师讲的少了，时间长了，学生便能自由分析，自由表达。
数学方面重点强化了观察能力、语言表达能力、思维能力、练习针对等方面指导。引导观察，强化观察指导。观察是进行有条理地多方位地观察；指导口述，强化语言指导，平时不断训练学生说话勇气，鼓励他们积极发言，大胆质疑，训练学生说清解题思路，完整叙述得出结论全过程，学生在说的过程中动脑动口，语言表达能力得到了训练，思维的逻辑性得到加强；启发思维，强化思维指导；精心设计练习，强化练习指导，练习时着重关键点，缺口点，强化指导。
在计算能力方面采取以下几点指导方法：
让学生走上讲台上课②让学生积极参与编题③让学生学会反思，自我改正，通过不断指导学生计算水平得到了进一步提升。
英语教学方面，针对单词记忆较难，学生不爱上英语课，采取以下办法：
集中注意力，有意记忆方法；激发兴趣，轻松记忆；启发思维，联想记忆；读写结合，协调记忆；归纳整理系统记忆。学生记忆力明显得到提高。
在口语表达方面，针对学生不敢说，怕当众说，怕出错，采取激发表现欲，鼓励学生开口说英语，精心设计灵活多样的形式；开展课外活动，创造口语练习机会；听说读写训练相结合，提高口语表达能力。
通过强化记忆，指导口语交流，学生从不敢说到想说、愿说，从怕英语到喜欢上英语课，我校英语教学水平进一步提高。2007年11月份，全镇英语课堂教学模式现场会在我校召开，同时吸引周边兄弟学校随后又不断到我校参观学习，英语教学在全镇起到了辐射、引领作用。
六、研究成效。
一）学法指导研究使我们找到了一条提高教与学效率的路子，有效推动了我校课堂教学模式构建工作，达到了既减轻学生负担，又提高教学质量目的，把学法指导与培养学生自主**能力相结合、课堂上教师和学生双向发展，能力提升，课下组织学生讨论交流，召开主题班会，举办讲座等多种途径，帮助学生掌握适合自己特点的学习方法，举一反三，灵活应用，多数学生掌握了科学学习方法，形成了良好学习习惯，学习成绩也得到了普遍提高。
二）形成了良好学习习惯，据统计，现在高年级学生中80%以上同学重视并进行了预习，85%的同学上课能认真听讲，学习主动性有较大提高，有复习习惯占80%，有学习计划的占65%，有总结习惯的占60%，学生在学习上基本实现了五个转化：即学习态度由被动向主动转化；学习方法由学会向会学转化，学习渠道由单一向综合转化，学习行为由教师监督向自觉规范转化，学习过程由注重背诵向创造性学习转化。
三）本项课题研究体现了新的以学生为主体，以教师为主导，思维为核心，训练为主线的教学思想，对学生学习兴趣的培养，学习能力的提高，以及学业成绩的进一步都有明显效果。
四）多数学生掌握了科学学习方法，如学生认识到预习可提高学习效率、规范听课行为及时复习可培养自学能力，许多学生形成了适合个人特点的学习方法，这对学生今后的发展十分有利。
五）促进了教师观念转变，教科研能力提高。
在课题研究中，课题组成员平时不断开动脑筋，采取积极有效的办法处理和解决实践**现的问题，通过研讨，观摩，上优质课，汇报课等形式，学校教师教科研能力明显提高，并带动了学校其他教师参与教科研热情。
三年的探索实践，我校成效显著，教师们撰写教科研**水平进一步提升，努力写反思，谈体会，争相展示交流，有三位教师被评为郑州市骨干教师，实验教师张慧玲被评为新密市首席班主作，有四位教师成为郑州市小语（小数）研究会会员，有五人获新密市优质课奖励，有两位教师被评为镇学科带头人，教科研**有50多篇获奖，其中，获省级奖励21篇，郑州市奖励15篇，新密市19篇，有两篇教科研成果获奖，2007年10月全镇课堂教学模式现场会在我校召开，2008年2月在作文指导报小记者征文活动中，我校征文获奖23篇，其中两篇获特等奖，王梦鸽同学的《家乡的传说》还现场作了典型发言，受到了与会人员的好评，在英语口语比赛中，我校有25人次获奖，在2007年，我校荣获新密市标准化学校称号，学校教学成绩多次名列全镇前列，连续三年被评为教育教学先进单位。
我校开展的《农村小学生学法指导研究》历时三年，成效显著，通过学法指导的研究，提高了教师素质，增强了学生的学法意识，学生不同上程度掌握了科学的学习方法，提高了课堂教学效率，教师在课堂上主动渗透学法指导，学生学得轻松，教师教得愉快，学习效率不断提高，同时，我们也清醒地认识到我校此课题研究还很不完善，在此，我敬请各位专家领导多提宝贵意见，我们保证，在今后工作中更加努力，进一步强化管理，规范行为，强化指导，着重落实，以利我校教育教学水平进一步提高。
怎样指导农村小学生习作
作者 石克聪。新教育时代 教师版 2017年第41期。摘要 作文教学是农村小学语文教学中的一个突出的难点。由于年龄小，智力发展水平较低，思维方式以形象思维为主，对抽象概括的写作，大部分学生觉得吃力。为了让每个学生学习在写作时顺利地起步，教师除了要消除学生的 惧怕 心理，激发写作兴趣外，应从以下几个方...
如何指导农村小学生写作
农村小学生在语文学习中存在着许多问题，如东北方言重 语言不规范 不愿主动参与等等，这些给小学生的写作造成一定的困难。但农村小学生也有其自身的优势，如诚实淳朴 心直口快 天真活泼 熟悉自然等等，这些又为小学生的写作提供了丰富的素材。因此，要根据农村小学生的实际，扬长避短，因势利导，从而提高他们的写作水...
简述农村小学生写字指导
作者 韦雪燕。速读 上旬 2018年第04期。摘要 现如今，农村小学生写字极不规范，且写字教学是一个薄弱环节，但是小学生规范写字又是必然的要求，所以教师在进行写字教学指导的时候，需重视学生写字的姿势教育，激发写字的兴趣，注重对学生写字的激励及评价，引导学生掌握最基本的书写技能，从小培养出农村小学生良...