口四川省广安区希望小学校伍莉萍。
前苏联心理学家赞科夫曾说过：“只有所感，以达到沟通感情，进一步了解学生，当面提出习作的优缺点，并提出应怎样修改学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独为作文指导贴近学生的生活实际打下基础。
的建议。这样学生心通，文通，教师也减少。
有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿比如，语文课本中有不少是写童趣的，抓住了大量的无谓的劳动，使广大语文教师从作。
童作文丰富多彩的那些思维，感情和词语。”课文之中的童心之趣，指导学生将课文与自文堆里解放出来。一般情况下，每次习作，这说明兴趣将促使学生进发强烈的求知欲，己生活中的趣闻对照，有效地打开学生的思对三分之一的学生实行面批，并以此比例实。
从内心产生一种自我追求，去学习、探索。
路，避免学生无话可说，无事可写的现象。行轮换制，让每个学生都有得到教师当面指而多年来，一直困扰我们作文教学的一个突如在学习了《小猫种鱼》、《小猴子下山》点的机遇，面批后，学生重新修改自己的作。
出问题，就是学生的“作文恐惧症”，这个等课文后，扣住教材中的童趣，启迪学生将文。这样鼓励学生积极参与，互帮互学，让。
问题，在我们农村小学尤为突出。因此，消。
自己生活中的趣闻用一段话或几句话真实地学生体味到了当“先生”的乐趣，从而激发。
除学生畏难恐惧情绪，激发作文兴趣是推动写下来。这样做，学生学得轻松，思维活跃，了学生作文的兴趣。
小学语文作文教学改革，提高作文教学水平他们能够按照自己的兴趣爱好，自选内容来。
四、分组指导。巩固兴趣。
极为关键的一环。笔者在这方面做了许多有写，克服了学生为做“无米之炊”而苦恼的传统的作文教学偏重于知识的传授，忽视。
益的改革尝试。
弊端。那些《悄悄话》、《我的心里话》、《我了学生的个性和特点，使学生厌写作文，怕写。
一。创设情境。激发兴趣。
想对你说》的作文指导课上，气氛异常活跃，作文，作文水平提高缓慢。根据素质教育的要。
一。堂作文指导课，情境是至关重要的。
他们坦然吐真情，兴趣盎然。
求，根据“单班层次教学”的规律，我们将学良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸。
三、以改代教。引发兴趣。
生分成ａ、ｂ两个小组，分别予以指导，让学。
引学生，激发学生的写作动机，使他们在美在作文教学中，学生对教师过于精细的生“小以小成，大以大成”，变厌写作文，怕。
好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经批改，往往是不屑一顾的，甚至会产生一种写作文为爱写作文，想写作文。对于写作能力储存的信息作为题材，写出自己的起初经历逆反心理。叶圣陶先生曾说过教师批改作文较强的优生，重点放在训练他们的思维，鼓励和真实感受。
笔者认为，让学生进入情境，徒劳无效”，吕淑湘先生说教师批改作文他们发挥想象，展开联想，拓展思路，一题多。
摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，是“无效劳动”。他们都不赞成教师精批细改。作，通过多层次多角度的训练，培养学生思维。
学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发好作文是学生做出来的，不是教师改出来的，的灵活性和写作的适应ｊ陛。对于后进生的作文，现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发所以，我在作文教学中，只重视学生的修改，要适当增设台阶，减少坡度，降低难度，首先起学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中，做了两点尝试。
是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。
我采用**小品、话剧、编故事、猜谜语等。
一。是将作文的主动权交给学生，重视学材料要丰富，范文应作讲解，要求要具体单一。
方法引导学生进入情境，将所要表达的主题生的自改。叶圣陶先生说过“养成自的能力，由于难度小，要求ａ－ｉ这部分学生也会觉得。
告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认这是终身受用的。”修改作文不必拘泥于局有东西可写。识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后部的精雕细刻，而应把主要精力集中在可能这样分组指导，既符合素质教育的要求，把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出影响作文成败的关键问题上。
古人说得好：
又有利于调动学生写作的积极性。同时，我。
来，学生很有兴趣。他们经过讨论，都能根“举网提纲，振裘拮领，纲领既理，毛目自张。”们不断遵循动态分组的原则，根据学生作文据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典水平的提高状况，随时进行调整，以巩固不的，又是直观的，在由学生把故事用文字叙型错误的学生习作，教给学生自改的知识和断调动起来的作文兴趣。
述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；无论是作文指导、批改、评价，只要是。
通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，修改后与原文相比较好在**，使学生领悟迎合和满足学生的喜新心理，旨在诱导和培。
使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。
到去其修改作文的要领和方法，然后让学生养他们发挥“自己想，自己做”的探索能力，二、关爱生活。培养兴趣。
自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位学生的作文水平就会稳步提高。经过几年的在作文教学中，我们根据学生的心理，进行“交流评改”。我校实施的“单班多层探索，已小有丰收，其中有５人次荣获全国以情感为纽带，紧密结合学生的生活实际，次复式教学”课题研究，由优生指导带动后小学生作文竞赛。
一、二、三等奖；有４人次。
鼓励和教会学生写自己生活方面取得的进进生，让他们互帮互学，既培养了学生的自的习作在报刊杂志上发表。让我们记住扬振步、成就。我常利用活动课和自习课跟学生制能力，又能共同提高全体学生的写作质量。
宁教授的那句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”
畅谈，尤其鼓励学生谈自己的所见、所闻、二是增加师生面批的次数。教师向学生。
爱好，我也引导他们学会观察，写点随笔，这里还需要指出：初中学生认真书写、好性格，与我们倡导的重视语文中塑造学生。
这也有利于塑造学生耐心、细致、沉稳的性高质量地按时完成语文作业等看似琐屑的小健康人格是相得益彰的。格。
事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良。
信息教研周刊２０１
小学生作文兴趣培养 5
作文难，难作文 这是小学生作文的通病，也是小学教师所面临的一大难题。在平常的语文教学中，经常看到很多老师在批改学生的作文时愁眉苦脸 叫苦连天，因为学生所写的作文常常令他们读得无奈，听得乏味。对于同一题目的作文，很少有学生写得有条理，内容具体，感情真实。究其现状，主要有体现在五个方面 一是笔下无物，无...
培养小学生作文兴趣初探
作者 陈莲花。广东教学报 教育综合 2019年第65期。摘要 作文教学多年来是我国语文教学的 老大难 笔者也深有感触。为化解 作文难 笔者近些年在新课程写作教学的理论指导下，及早入手，努力在小学低 中年级通过引导学生诵读 阅读，积累语言，引导学生学习观察身边的事物，学习观察生活，感悟生活，带领学生巧...
培养小学生作文能力之我见
过去，学生作文内容有的不真实，说假话 有的不具体，说空话 有的缺乏自己的思想感情，说套话。这种为了应付考试的 应试作文 是不适应当前素质教育发展要求的。因此，近几年来，小学语文界许多有识之士以如何培养小学生作文能力提出了许多建议和主张。小学教育要求我们的学生要把自己看到的 听到的 想到的内容或亲身经...