作文是语文课教学中一个极其重要的内容，和其语文教学中的读、说、写并驾齐驱，缺一不可．
作文是学生对所学课文的再认识，再理解，也是对现实生活的再观察，再欣赏，更是对自己想象力的再思考，再加工．
小学教师要让学生写好作文，我认为应从以下引导方法入手：
让学生明白什么叫作文：作文就是用自己的手写出自己心中想说的话，要说的话；把自己想到的、听到的话或者看到的、经过的事写出来的过程。
用＂字＂写词：把刚学过的字，用一个自己胸中已知的词或一句话写出来。如＂刀＂：刀子、切菜要用刀（初学汉字，可采用学生自己说，老师代为写）；
用词写句．如＂马上＂：我马上就来，你等等我吧！
用句写话．如＂春天到了＂：春天到了，好多好多的花朵开放了，真好玩．
以上引导法适合于低段年级学生初写作文而用，教师一定要注意：一个字、一个词、一句话、一组句子，都要求学生把字写正确、写清楚、写端正、写通顺，学生写好后，要用自己的语言反复朗读，以激发学生劳动创作之后的成果感、愉悦感、兴奋感。此外，教师还可以适当安排适合初学作文时的一些听写练习：
字、词（出现一些成语）、句（比较优美的语句）或通俗易懂的口头禅、民间谚语、歇后语。教师念，学生写或由教师写好后教学生自己读或抄写，再由教师批改并予以辅导．
看图写话：教师有意识地出示一些简单的挂图或结合课文上的一些图画，引导学生用心思考观察，然后根据学生的想法写出图上的意思，无论写多写少教师都要予以肯定，千万不能强迫性的要学生“硬写”。
片断练习：结合语文课文的讲解或课外阅读中的文章，引导学生重点勾画文章中最精彩的句子，找出其写作顺序，让学生在理解的基础上精读．在精读的基础上领会，然后引领学生回到学生生活的大自然中去，结合所学思维所写，让学生从所学文章中去理解，去领悟，去实践并变成自己的所得．这就是学习、领悟、创作的过程，平时要多作这方面的练习。
场景练习：把学生带到实物场境之下去感受，去悟道，让学生身上各种器官都能感知，充分调动学生在客观环境作用之下的主观能动作用．激发学生手、脑互动的创作热情．让学生有效思维，从而让学生把自己的感受所得用自己的想象描述出来．如：让学生在春天繁花似锦的场景下去感受大自然的美景，写出身临其境的作品来。
演示法练习：教师或者学生在课堂上做一件具体的事，然后要求学生把所做的事的经过按照一定的顺序写出来。如做一项科学实验演示、老师拿一个苹果，展示吃苹果之前所要做的一切的事情，让学生回家去观察大人制作豆腐的过程、制作汤圆的过程、烧制某一菜肴的过程，并按一定的顺序写出来；
想象练习：教师设计出让学生富于惊奇和善于想象力的特有场面，让学生展开联想，学生把联想到的写出来．如：“一天晚上，爸妈外出了，我和小弟在家．半夜之时，电闪雷鸣，风雨交加．此时我听到了有人在敲大门的声音：
……接下来让学生发挥想象。
又如＂客车进入万山丛林之中，乘客都在尽情地享受着大自然的山山水水，忽然“大家不许动，拿出钱来＂的声音惊扰了人们美好的心情：……接下来让学生发挥想象．
想象练习，要求教师事先要精心准备一定的让学生感兴趣的场景，否则收效不大。
听写练习：比如精典笑话，寓言故事，教师念一则有趣的故事或笑话（较短小），然后，要求学生将听到的故事情节按照自己的思路写下来；这种练习对于培养学生的想象力，组织材料的能力很有好处．
范文练习：一是教师精心挑选出适合学生喜爱的习作，教师范读，让学生领悟后予以写作；二是展示并向学生朗读教师针对学生学习写作而创作的习作（称为教师下水作文），引领学生予以写作；
缩写练习：结合课本的安排、根据本班学生的实际状况和教师自己的精心设计、挑选适合学生缩写的文章予以练习；
书信练习：让学生用书信的形式与教师交流，把自己心中想对老师说的话用书面语言的形式表达出来，这样也能训练学生的写作。这样既提高了学生的写作能力，又使学生与老师之间得到了心与心的沟通；
专题练习：让学生一看能写的专题。如：“老师，我想对你说……”爸妈，我没有错……”吃零食会是坏习惯，但我一是改不了”…等等．
批改练习：批改作文也是一种引导学生写好作文的方法，而且是必不可少的一种训练方法，教师一定要本着对引导学生提高写作水平高度负责的精神，对每一个学生的作文认真做好“红批”，用规范化的修改符号做好校正，然后让每一个学生认真阅读教师“红批”后的作文：教师引领全体学生阅读、教师有针对性的指定某一个学生阅读、让学生相互阅读。
通过学生的写作，教师的批该，学生的再领悟，再认识，使学生明白自己的原始作文与教师修改后的作文的区别，从而在写作与阅读中达到提高学生写作能力的目的。
批改练习的总法则：教师批改是主体，学生互动可提倡，个案批改要到位，因人而异严要求（写作能力差的学生即使写一句话也一定要让其把一句话写通顺，凡是写通顺的都应毫不吝啬地即时地给予鼓励）．
激发性练习：上作文课的时候，教师首要的任务之一是要激发全体学生的写作兴趣，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会振作精神，就能产生思想的火花，大脑思维活跃，此时灵感极容易产生。
老师将写得好的习作念给全体学生听，或者在全校学生中交流、或者将学生的作品编成剧本，组织学生演出；或者将学生的作品推荐到报社、杂志社发表；让全体学生共同分享，从而激励写得好的学生更加向好的方面进步……
笔者感言：引导学生学写作文、能写作文、写出好的作文，关键在于教师。一是教师对于此类课题的态度，二是教师教学此类课题的方式、方法，三是教师的文化底蕴和丰富的知识储备）
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