作者：徐玉芳。
**：《广西教育·a版》2013年第08期。
关键词】小学生剪纸指导。
中图分类号】g 【文献标识码】a
文章编号】0450-9889（2013）08a-我国早在2006年就将剪纸定义为国家非物质文化遗产。它是我国民间十分富有文化特色的艺术形式之一。在小学美术教学中，剪纸是工艺制作教学中的重要组成部分。
随着新课标的推行，剪纸也被列为小学美术教学中的重点内容。在苏教版小学三年级上册的教材中，就将剪纸单列一课，凸显出了编者对剪纸教学的重视。下面笔者结合苏教版小学美术教材，简单谈谈剪纸教学中的三个指导策略。
一、注意形与意的和谐统一，切忌牛头马面。
剪纸是一门需要花费心思的艺术。其追求的是对创作者内心意向的再现，讲究的是形与意的和谐统一，从而在意与形的协调中传达给人们美的感受。因此，教师在开展剪纸教学时，务必要让学生懂得意、形结合的道理，不可崇尚“胡乱涂鸦”的自由风格，切忌牛头马面式的剪纸创作。
在指导学生学习剪纸时，首先要让学生对剪纸这门艺术有一个充分全面的了解，知道剪纸的起源是什么，具有什么意义。通过了解剪纸艺术，学生明白了剪纸的文化内涵，从而懂得剪纸是对作者本身意向的表达。其次，教师还要注重传授剪纸技能，诸如单剪法、折剪法等技巧，保证学生具备足够的能力表达自己的主观意向。
这不仅是剪纸教学中的一环，也是促进学生对剪纸形成兴趣的重要措施。若是在这方面稍有疏漏，学生一旦在创作中遭遇挫败，就有可能打击积极性，从而导致厌学等不良情况发生。
例如，笔者在教学生学习剪“福”字时，先是简要说明“福”字在我国文化中源远流长的文化内涵，使学生对于“福”字有一个感性的认识。然后，笔者又利用多**设备为学生放映了许多相关的剪纸作品，并就这些作品进一步解释了“福”字的造型特征、结构特点、装饰方法、表现手法等，让学生对“福”字有一个理性的认识。之后，在笔者的指导下，学生开始根据自己的认识以及对“福”字意向的想象进行剪纸创作。
由于引导工作做得很好，学生最后剪出来的作品都表现出了学生自身的感悟，使教学很好地达到了“形意兼备，和谐统一”的目的。
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