生活中、社会上的人或事物是活生生的、丰富多彩的。如何使学生把这些生动的素材转化为有血有肉的题材，这是小学作文教学指导中的难题，让学生见物想言、见物敢言、见物能言、见物会言，写出有个性的文章来，是作文能力培养的重点。
见物想言。见物想言，前提是在教学中引导学生有话可说，并在说话过程中，学生把内部语言转换为外部语言，使其思维能力和表达能力得到有效的训练。小学生语言发展的规律是：
口头语言是书面语言的指导和基础，“从说到写”、“从述到作”，这是小学生作文必须遵循的规律，只有出口成章，才能下笔成文。因此，我在低年级教学中注重培养学生的说话能力。
学生的性格有外向型的，有内向型的，有中性型的。学生性格不同，指导随之有别。口头语言能促进书面语言的发展，教学中，给每个学生提供说话的机会，说话的内容不拘多少，只要肯发言就好。
在这方面，适时的鼓励是十分必要的，尤其是对那些内向型的学生，在鼓励中鼓舞学生说话的勇气，使学生有话可说。
说话指导，应该指导学生从身边的人事说起。让学生说说自己的姓名、年龄，说说爸爸、妈妈，说说见到的东西、人或事、听过的儿童故事等。如：
学生喜欢看动画片，请同学们把看过的动画片故事讲给大家听，或让几个同学把看过的节目表演一下，以此激发学生的说话兴趣，或者把同学们熟悉的动物、植物模型拿到课堂上，让他们仔细观察，然后说出它们的形状、颜色。在此基础上，再由教师引导学生说出它们的形状像什么，什么东西像它们，这样也可以激发学生“说”的兴趣。对“说”有了兴趣，自然就想“说”了。
见物敢言。许多同学在跟熟人聊天时，会滔滔不绝，可是一站到讲台上，就会前言不搭后语。之所以会有如此大的差别，就是因为“说”者有思想顾虑，如怕讲不好被学生笑话等。
我们应该帮助学生消除思想上的顾虑，让他们学会不过多的看重别人对自己的评价，正确对待别人对自己说话的反映。增强学生敢想、敢说意识，老师应以表扬、鼓励性语言激发学生群堂言。如我以“班内一件熟悉的小事”为题说话，大家纷纷举手发言，总不爱说话的牛敬同学也悄悄地举起手，我抓住机会鼓励牛敬大胆发言，并给予表扬，现在牛敬是我班有名的“辩论员”。
由此可见，锻炼口语交际，促进了学生作文能力的发展。
小学生作文能力培养策略
作文能力是语文知识综合运用能力的体现，培养小学生的作文能力是小学语文教学的重要任务，同时也是小学语文教学的重点和难点。多年来，在小学语文教学过程中，我们发现不少学生怕写作文，写不好作文，我结合多年来的教学实践，谈谈小学生作文能力的培养策略。一 阅读是基础，夯实作文之基。阅读是吸收，写作是倾吐，阅读是...
小学生作文能力培养策略
作者 张永权。新课程 小学 2015年第06期。小学生作文能力的培养，是提高学生语文素养的一项重要工作，作文水平的高低也直接体现了学生整体素质的高低。新课程标准对小学生作文有明确的要求，关注现实，热爱生活，表达真情实感。我在作文教学中，从学生的实际出发，采取了一些策略，学生作文水平有了较大的提高。一...
小学生作文能力培养策略研究
作者 孙宪敏。新校园 下 2018年第02期。摘要 很多小学生不喜欢写作，这一难题一直困扰着小学语文教师。如何破解这一难题，让小学生喜欢写作，提高写作水平呢？本文从三个方面简要分析了小学生作文能力培养的策略。关键词 作文能力 培养策略 写作兴趣。很多小学生不喜欢写作，这一难题一直困扰着小学语文教师。...