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创新教育。指导小学生关注生活提高作文能力的尝试。
陆顺梅。甘肃省渭源县清源二小甘肃渭源７４８
摘要：本文通过对学生关注生活必要性的研究，探索提高指导小学生关注生活的方式与能力，提南观察能力，指导学生撰写砚察生。
活的作文，解决小学生无话可说的问题，从而提高小学生作文水平。关键词：关注生活提高作文研究中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号一０１３
指导小学生关注生活的理论基础。
．１文艺创作需要观察生活。
切文艺性作品都是生活的反映，这是公认的道理。文艺理论家以群就提出：“社会生活是文学创作的唯一的源泉”。
现代作家莫言说：“只有你熟悉的生活，你亲身经历过的生活，才能写得有血有肉；如果你写不熟悉的东西，当然也可以写，但是没有说服力的。如果个人经历具有普遍意义，就很容易引起读者的共鸣。
因此关注生活，观察生活是作家的首要能力。文艺理论家唐设就说过：“我觉得伟大的作家们并没有什么当作家的秘诀，他们和普通人们一样生活，一样工作，如果有什么不同的话，那就是他们比较地注意人，经常留心人的活动，观察人们的精神世界的秘密，这是可以从许多著名作家的笔记和日记里得到例证的。
”作家的创作需要观察生活，这样的作品才有深度。
．２学生作文也需要观察生活。
学生的作文训练虽然不是为了培养作家，但是缺少生活基础，缺少对生活的观察，不但无法提高作文水平，而且可能导致学生在作文中无话可说。俗话说：。巧妇难为无米之炊”。
这生活就是学生写作的“米”，因此教师在指导学生写作中谈再多。
一。的技巧，而不在观察生活方面下功夫的话，学生的写作就会单纯在技巧上兜圈子，最终又陷入无话可说的境地。笔者在教学实践中发现，学生在写作中的痛苦不在于技。
巧，而在于缺少素材，常见学生抱怨“没啥【３】刘晓梅．小学语文教学法．江西高校出版写的”，这种现象正反映出学生生活积累的社，２０年１月．空白。【４林治金．小学语文课程标准研究与实施．
其实，许多教育界的有识之士很早就山东教育出版社，２０年６月．注意到了这一点，并有许多尝试和论证。叶【５】危筱花．优化作文教学的思路．小学教学圣陶曾说：“生活是作文之本。
”语文教育家研究，２０年１０期．于漪老师说：“任何体裁的文章，都是一定的社会生活的反映，写文章就是写生活，学。
写文章的人要在生活这一关上下功夫，关生的写作能力。
心、了解、发现、寻觅、感受。” 小学语文课。
程标准》也明确指出：“写作教育应贴紧学３指导学生有意识地观察和写作生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引３．１组织观察活动导学生关注生活，表达真情实感。”这些论小学生的有意注意能力还比较低，即述都强调了学生在写作中关注生活、观察使喜欢的活动，可能把注意力集中在活动生活的重要性。
本身，而没有从写作或表达的角度进行思。
考，因此活动结束时依然有观察不详细的现象。因此可以有计划地系统地安排一些２指导学生扩大生活范围。
丰富生活积累。２．参观游览。
根据不同的地区特点和季节特点，组织学生郊游春游，游览风景名胜，参观博物馆，参观文物古迹等，有意识、有计划的扩大学生的生活范围，增加生活积累。笔者曾组织学生参观本地的文物古迹，要求学生回来后写作文，学生普遍写得内容充实。２．组织游戏。
游戏是一种集知识性、趣味性于一体的文娱活动，贴合学生的年龄特点，通过游戏既增加了学生参与的乐趣，又丰富了学生的生活，扩大了学生的生活范围。游戏既可以是娱乐性的，也可以模拟生活场景。２．组织学生表演。
表演既是学习语文的方式，也是观察生活、体验生活的方式，包括组织学生表演课本剧，组织学生排练具有生活气息的短剧，排练学生感兴趣的歌舞节目等。２．指导学生积极尝试．参与、体验。
学校可以与家长沟通，共同商定扩大学生参与和体验的活动内容，比如在家里学做家务，与父母谈话；在邻里之间采访邻居，帮助空巢老人聊天、做简单的家务；在学校里可以做一天班长，做一天老师，做一天文明监督员等；面向社会可以开展向县长（市长）写一封信，提一条建议的活动，也可以做一天城市环保员等，通过这种方式有意识地引导小学生关注生活。２．组织并指导学生增加间接积累。
间接积累也是积累生活的主要渠道，增加间接积累的方式主要是两种，一是**影视剧，这是当代学生比较喜欢的课余生活方式，只是缺少指导而流于无目的无效果。二是指导课外阅读，通过阅读了解生活。这两种积累也是直接积累的有效补充。
北京市特级教师霍懋征为了增加学生的阅读量，一学期学习优秀文章９５篇。这种间接积累既提高学生的阅读能力，也提高了学。
路、行人、田野的变化，在学校可以指导学生观察教室窗台上的花木，观察生长、开花、凋谢的过程，可以指导学生观察同学与老师，也可以观察一种同学们喜欢的小动物等。
．２提醒学生及时记录个人体验。
写作是一种个性体验活动，在生活中这种个性体验与感受往往又是稍纵即逝，如果不及时记录，当时的体验在事后回忆又不真切，因此在观察活动中经常提醒学生记录自己的独特感受和体验，比如老师批评、老师表扬时的感受，父母亲生病时的感受，自己与同学们闹别扭时的感受，自己受委屈时的感受等。只有及时记录，观察的结果才能得到巩固和强化，而且及时写作，学生也容易看到自己的成果，可以激发学生的兴趣与热情，产生长久的观察与写作的动力。
．３指导写观察日记。
写观察日记，既可以培养学生的良好学习习惯，也可以培养学生的观察能力与写作能力，增加练笔的机会。为了有意识有计划地指导学生写日记，可以按计划每天向学生布置一个观察内容，并把观察内容及时记录写作。
参考文献。１】朱慕菊．走近新课程．北京师范大学出版。
社，２０年６月．【２赵景瑞．探索语文教学的真谛．中国林业。
出版社。由于小学生年龄小，涉及生活的范围小学生的观察活动，比如下雨了，可以指导。
有限，因此在客观上导致了学生生活面狭学生观察天空、建筑物、植物、行人在雨中。
天气晴朗，可以观察天空、云层、ｅｌ小，这也是学生作文无话可说的主要原因。的表现；
因此要设法扩大学生的生活面，指导学生出日落；冬天可以观察下雪天的树木、马。
３０科技创新导报。
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