校园文化建设之我见

作者：方婷。

**：《江西教育·综合版》2009年第07期。

摘要：校园文化是区别于整体文化的一种区域文化，是学校所特有的文化现象。它会对学生产生潜移默化的影响，也会对学校的发展产生积极的推动作用。

关键词：校园文化学校德育途径关系。

校园文化是一所学校在建设和发展过程中，逐渐形成的精神物质形态，也是为学校全体师生所认同的团队意识和精神财富，是学校办学水平和文化程度的重要标志。

校园文化的主体包括工作、学习、生活在校园内的教师、行政管理人员和学生三大群体，反映一定区域内人的价值取向、思维方式、行为习惯。从系统论的角度分析，校园文化可分为校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化。

一、构建校园文化的可行性途径。

1.以校训校风为载体，形成学校精神文化。在现实中，有许多学校的校训确实彰显着独特的文化和精神底蕴，如清华大学的校训“自强不息，厚德载物”,北京第二中学的“敬业乐群”,北师大的“学为人师，行为世范”,人民大学的“实事求是”等，通过这些校训，我们就可以领略这些学校各自的办学追求。

凡举我市的例子，像景德镇市田家炳外国语学校的校训“厚德博学、己立立人”,昌河中学的“团结、拼搏、求实、创新”,景德镇一中的“团结、奋进、求实、创新”,二中的“勤奋求实、文明创新”,三中的“知书、明礼、仁爱、自强”等等无一不是如此。只要是结合学校实际情况，提出自己的校训，进而形成良好校风，扎实开展校园文化、班级文化、组室文化建设，就可以努力培养“自己”的学校人文精神，形成独特的文化。

2.以环境建设为载体，营造平安和谐的学校环境。加大投资力度，进一步改善学校办学条件，根据学校功能区相对独立的原则，科学规划，合理布局。

比如教学区、活动区、生活区、动植物园区等，按不同功能区进行设计、建设；比如在楼廊布置名人画像、名人名言、人文警示语言等，更多的是突出以学生为主体的作品，由此激发学生的创造潜能，贴近学生的心灵，将更具教育示范作用。除了在这些方面努力外，还有就是必须加强班级文化建设，以班级文化彰显校园文化，促使学校环境更加优化等。

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