作者：叶力。
**：《课程教育研究》2024年第33期。
摘要】随着教育教学的不断深化变革，传统的试卷分析课已难以满足学生有效学习的需要。笔者对小学生英语试卷分析课的有效倾听状况进行了深度**，实验表明，考试前先对试卷进行讲解并不能显著提升考试成绩。造成该现象的主要原因是学生对高分没有强烈愿望、听课抓不住重点、注意力无法长时间集中等。
于是，笔者从态度、方法、能力三个方面提出了对策建议。 【关键词】小学英语试卷分析实验对策建议。
中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2019）33-0125-02
小学英语课堂如何设计才能让学生保持倾听，是所有老师教学时面临的关键问题。尤其是试卷分析课，以习题为依托传授知识，枯燥乏味，但又不可或缺。由于试卷分析课与表演课不同，难以用生动有趣的内容吸引学生注意力。
为提升试卷分析的实效性，笔者就“如何才能让学生有效地听完一节试卷分析课”，进行了对小学英语试卷分析课堂实效性的研究和探索。
一、从测试实验看学生课堂倾听情况。
在每次英语测试之前总有部分学生想到我的办公室窥视英语考试试卷，我对他们进行各种严格教育。而这种情况给了我很大的启发，于是我开展了“先讲解后测试”的测试实验，欲在实验中寻找答案，了解学生课堂倾听情况。
实验选取一个班50名学生为实验组，另一个班50名学生为对照组。单元考试前一天，我向实验组宣布，本次测试大家可以提前看到试卷，不仅看到试卷，还要提前讲解每一道题，全部讲清楚，再考一模一样的卷子。当日，试卷讲解完成，学生于次日参加测试。
考试结束，试卷批改结果显示，实验组仅10名学生满分，与对照组满分率基本相同；其他学生中，实验组平均分略高于对照组，没有拉开很大差距；错题方面，实验组与对照组的易错点基本相似，其中在几个实验组已经特别强调分析过的易错点上，两组也并没有拉开差距。
二、从实验结果寻找学生难以有效倾听试卷分析课的根源。
一）学生对考试的重视和对高分的欲望减弱。
近年来，国家政策的引导下，应试教育正不断向素质教育转变，这对老师、家长的心态产生很大的影响。过去被作为唯一评价依据的分数，如今显得不那么重要。学生也已不将分数视为生命，不会主动去争取获得高分的机会，哪怕这机会已经摆在他们的眼前。
以这个实验为例，如果换成十年前，学生听课时肯定恨不得把老师说的每个字都记下来，因为知道记下来的每一个字都会直接变成第二天考试的分数。而现实是，学生听该试卷分析课期间的走神、吵闹状况仍然非常严重，依然需要用常规的课堂调控方式调控，课本身并不能吸引他们认真听讲。
二）学生抓不住需要理解记忆的重点。
从大部分学生的成绩有一定的提高可以看出，很多孩子还是在乎分数，尝试认真倾听的。那么，造成在强调过的易错點上依旧犯错这一现象的最可能的原因，就是学生抓不住重点，甚至抓错重点，不知道该记什么，分不清老师讲解的答案哪个正确哪个错误。这可能涉及如下的记忆过程：
老师讲解一道题中的两个选项，并仔细分析其中易错选项的错误原因，学生听课时对此分析进行了一定的理解和记忆，但考试看到这道题时只记得这两个选项而记不起分析，此时往往会选择印象较深刻的选项，也即老师“仔细分析”过的易错选项。
三）学生注意力无法长时间集中。
孩子集中注意力的能力无法与**相比，小学低段注意力不集中的现象更加明显。排除不同老师、不同课型本身吸引力的因素，学生自身集中注意力的能力尚未达到**的水平，一般不会超过15分钟。而枯燥的试卷分析课让学生注意力集中的时间更加缩短，即使学生主观上努力集中注意力，其能力依然不足以支持他们坚持35-40分钟的一节课。
三、依据小学生的倾听能力特点制定解决方案。
一）改变学生对考试的态度，激发听课的强烈欲望。
素质教育的提倡与发展的确是整个教育界的进步，但是鼓吹“分数无用论”，无视分数这一重要、直观的评价依据，似乎是过犹不及。拿英语来说，如果孩子已经能够以母语者的思维用英语交流，那么不必着眼于试卷上最后失去的少量分数。而如果孩子的英语能力本来就比较弱，也没有机会得到真实语境浸润，那么这时分数所体现的正是他们所欠缺的基础知识与基本能力。
故要改变学生对考试的态度，既不能“视分数为生命”，也不能觉得“分数不重要”。 不重要的只是对应旁支末节的最后几分而已。分数是体现知识掌握程度的一个指标，我们不是为了分数而努力，而是争取掌握考卷上体现出的这些知识，而分数会自然随之提高。
二）从“纠错式”向“强化式”讲解方法转变。
小学英语试卷分析课，老师应当改变讲解思路，从“纠错式”的分析到“强化式”的分析。母语习得是通过在日常生活中不断输入强化正确表达方式，而非不断纠错。反复输入正确的表达方式，反复强化，学生自然就能慢慢的内化为自己的知识，从而输出正确的表达。
对于错误答案及其错误原因，可以弱化处理。
三）提高学生自学与合作学习的能力。
小学生课堂倾听注意力欠缺这一客观存在的问题是有规律可循的，我们无法改变，只能顺应。教学应当顺应孩子心理的发展规律，在紧凑的课堂中留出一些时间间隔，让孩子们放松并重新集中注意力。试卷分析课应顺应学生的心理发展阶段，在讲解过程中留出一些时间给孩子合作学习、自由讨论，实现自学与放松的双重效果，促进学生保持学习状态，提高学习效率。
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