2011—2012学年上学期期末检测。
六年级语文试卷分析。
皓月当空。在全体老师的共同努力下，我校2011—2012学年上学期期末检测工作已经圆满结束，期末检测既是对学生一学期来学习情况的全面检测，也是对教师教学成果的检验，每一次检测，都是学生、老师、家长关注的焦点。为更好的总结过去，搞好今后的教学工作，下面我就对本次测试的六年级语文试卷构成的基本情况以及对今后教学的反思等方面进行简要分析，文中所言仅属个人观点，若有不当之处，恳请各位同仁指教，本人将不胜感激。
本次期末考试的语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量和难易适中，覆盖面较广。
一、试卷结构。
二、试题特点。
纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。难易程度适中，没有偏题怪题，以教材为基本点，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下几个明显特点：
1、试题类型的多样性。
这份试题注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从宏观上讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，从微观上讲词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机融合，对学生所学知识进行了全面的考查。
2、突出语文学习与社会生活的统一。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教学不是空中阁楼，要植根于生活，努力做到学以致用，做到学习以实践相结合。试题中的一些题目就**于学生的社会生活。
如：阅读题第16题中的第（6）小题，你知道哪些人像野菊花？他们是 。
还有写作，也是写学生生活中发生的事。这种试题，对于学生来说并不陌生，体现了语文学习的生活性。特别是本次考试的习作，更是要求学生写生活中的事和生活中感受到的爱。
真正贴近学生的生活。
3、注重语言的积累和运用。
俗话说：“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见“积累”在语文学习中的重要性。语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。
本次考试的积累运用部分：有词语搭配的，有文学常识的，有积累诗句、理解词语的，还有按课文内容填空等题型。很好地检测了学生的课内、课外的积累，把课内学习和课外学习有机结合，体现了大语文观的特点。
总的来说，本份试题题型多样、涉及面广、难易适中，体现了新课标、新思想、新理念，是一份科学合理的试题。
三、主要题型分析。
1、字音、字词。
试卷中要考查的词语、字音，都是要求学生必须掌握的。以第1题“看拼音写词语”和第2题“比一比，再组词”为例，主要考查学生对课本中学过的拼音及重点词语的掌握情况，注重基础性，实用性。
第小题考查学生使用用恰当的词语及关联词语的能力，主要考查学生联系实际理解词语的意思，能区分同音词语的用法，知道音同意不同这一特点。关联词语的使用主要注重考查学生对句子之间的衔接及句子中前后两部分的关系。
第5题补充词语，主要考查学生对词语的积累及运用，能正确理解和搭配。
2、句子。第6题按要求写句子。有改“把”字句、缩句、改陈述句、修改病句、仿写比喻句，考查比较全面。主要考查学生对基本句型的掌握及各种句子的相互联系及转换、修改、仿写句子的能力。
3、阅读。两篇阅读一篇来自课本，一篇选自课外，主要考查学生对文本的阅读感悟能力，运用所学知识解决问题的能力，课内与课外相结合，对学生阅读文本的能力进行全面考查，充分体现了学习语文要课内课外相结合，促使学生自觉去阅读大量的课外读物，拓展知识，开阔视野。
4、作文。本次考试的习作，要求学生写生活中的事和生活中感受到的爱。命题非常贴近学生的生活，学生写起来有话可说，有情可表。
主要考查学生的写作能力，要求学生联系生活，写出自己的真情实感，全面考查学生如何运用所学知识进行谋篇布局，选材及组织材料，表达自己真情实感的能力及写作技巧。能做到以下几点：一是叙事清楚；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。
但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是缺乏细节描写，有许多作文就是“流水账”；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、不足之处。
整份试卷的不足之处是没有适当的进行写字考查，特别是毛笔字的书写考查，学生从三年级就开始学习写毛笔字，可以说学习写毛笔字也是语文教学的重要组成部分，是学生需要掌握的基本技能，不应当受到冷落。可以在考试中适当渗透，以提高学生学习书法的积极性。
五、对今后教学的几点看法。
1、重视字词教学。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。我们在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：
词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。还有就是增加学生的阅读量。
3、激发习作兴趣。
写作文对许多学生都是老大难，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
4、丰富语言积累，注重语文实践。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站及校园**投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“小演讲”、“小辩论”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富语文知识积累的目的。
以上是我个人对这次六年级语文测试卷的一点浅见，若有不当之处，敬请指正。
六上试卷分析
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