五年级秋季五（2）班语文教学质量分析。
黄秀柳。当我看到这份期末试卷时，我看了一下试题，每道题都是我讲过学生练习过多次的题目，包括作文都是节选自第八单元的作文，这篇作文我重点讲过，且让学生练习写作并批改过，我自信满满的相信我的学生应该考得不错，最起码在原来的基础上有所提升。可是成绩出来了，我也傻眼了，成绩不是我预期的那么乐观，虽然及格人数有所上升，但是却没有一个优秀的，平时有几个优秀的学生这次却只考的七十多分，而且总体成绩不理想。
为什么做过的题目，讲过、练过的题目考出来的成绩怎会不理想呢？经过我的反思即对试卷的分析和学生的答题情况即今后对教学的改进措施做简要的分析。
一，基本情况
参考人数31人 ，平均分52.7，及格11人，及格率35.5％，优秀人数0人，优秀率0％，差生人数20人，差控率65％，最高分76.5，最低分23分。
二、试卷分析。
这次语文试卷的检测的内容全面，难易适度，重视基础性，灵活性，综合性，，多元性，且能联系实际，能充分反映学生的实际语文知识的掌握及运用，试题从总体情况来看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到以生为本，促进学生全面发展。
三、试题的分析及存在的问题。
从整个卷面来看，学生的基础知识，阅读能力及作文都非常欠缺，需要老师和学生共同配合，共同努力，才能共同进步。老师平时的拓展远远不够，需更加努力。
1.字音。试卷中要考查的字音，字词都是本册教材中要学生掌握的生字生词，按说应该是很容易得分的，可是三分之二的学生却拿不到分，或只拿到很少的分数，究其原因是这些学生对字词掌握的不牢固，更重要的原因是对汉语拼音知识的欠缺，班里大部分学生既不会拼读也不拼写汉语拼音表，更别提会运用，会读拼音写词语了，根源在于一二年级适学阶段没有掌握好拼音，导致拼音部分空白，到高年级学就更吃力，更没有信心，这期间也有抽早读时间适当的补习，但是收效甚微，毕竟高年级再补确实是填补不了多少，再加学生学习的欲望不高，没有自觉学习的习惯和恒心，使拼音这部分知识难以改善和提高。
2、字词。改正错别字、组词这些都是本册教材需要掌握的和平时积累，也容易得分，可是也没有预期中的好，根源在于学生从低年级没有养成积累的习惯和自觉学习的习惯，养成懒散和懒惰的习惯，导致失去信心，学习吃力，不严格要求自己接受知识和掌握知识的习惯，学习态度不明确。这一年中虽也有所改善，但这也并非一朝一夕的事情。
3、词语解释，关联词。
这部分知识考查的就是学生的理解能力了，识字量不足何谈理解呢？这也是基础知识薄弱的根源。
4、按要求写句子。
本次重点考察的是句子的变换和仿写句子。这一题也是严重丢分的地方。一般我们将这个课题归纳为六个方面：一、句式变换。
二、仿写句子。
三、修改病句。
四、扩句和缩句。
五、关联词的运用。
六、连词成句。在句子训练中，按要求写句子是小学中高年级的难点。这方面的知识考查学生平时对知识的课内外积累。
“字—词—句—段—篇”是语言文字的基本流程，在这个基本流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间，它既是字词教学的升华，又是段篇教学的起点，起着承上启下的作用，句子训练是语言文字训练的一项基本功。是听、说、读、写的基础。学生之所以拿不到高分根源在于。
一、基础差。
二、平时不注意对字词句段篇的积累。
三、缺乏练习。
四、老师讲得多，学生练得少。
5.考查学生对表达手法的运用。
这考查的是学生对知识的运用，失分原因在于大部分学生存在不理解的状态，以猜测做题，还有的学生识字量有限，不会看题目，又何来理解做题呢？这就要老师来激发后进生学习兴趣了。
6.按课文内容填空。
这题考查的是学生对课文的理解和积累，并灵活运用。这题很多学生存在对学过的知识掌握不牢固，很多字写不出来，没有对学过的知识进行温故，或上课不认真，态度不端正。
7.口语交际。
这题考查的是学生思维的灵活度及对事情的处理。这就设计到一个学生的语文素养。根源在于练得少，没有养成写一写的习惯，平时对知识积累的太少，视野过于片面，方法过于单一，思维扩展不开，处于思维局限没有良好的口语交际的习惯，不能很好的使用礼貌用语；口语交际的语言运用不够准确和流畅。
学生的口语交际能力还有待于进一步训练和提高。
8.阅读理解。
本题考查的是学生的阅读理解能力。这题也是严重失分的题。很大一部分学生留空。
这里重点考查学生对短文的理解与概括能力及词义，词性的考查。根源在学生没有养成良好的积累应用的习惯。对于平时学习中的一些知识不能很好的积累，对积累的知识也是一知半解，不能够灵活运用。
学生的阅读能力还很有限。主要包括对短文的朗读能力，对阅读题目的要求的分析能力，对短文内容的理解能力，对短文问题的解答能力。
9.习作。习作考查的是学生的写作能力。
此题失分最为严重。本班有大部分学生不会写作文，根源在于积累少，识字量少之又少。就算写了，也是错字连篇，或是语句颠三倒四，语句不通顺，不理解题目，写离题，天马行空，不能紧扣文章中心，写的不流畅，不生动，不会选材，选材不能突出中心。
不能认真审题，习作的内容简单，短小，枯燥无味；语言表达不够准确和流畅；习作出现跑题现象；字迹潦草，书写不干净。
10总体存在的问题。
1.学生没有养成良好的语文学习的习惯。2.
学习目的不明确。3.缺乏对知识的积累与巩固 4.
、学生对于基础知识的掌握不是很扎实。对于教材中要求掌握的重点基础内容记忆不过关，一知半解、囫囵吞枣。要求背诵的内容不能做到会背会写，而是会背不会写， 导致答案中错别字连篇。
5. 学生没有养成良好的读题习惯。学生拿到题目后， 不能够很好的读题目要求，不能认真的分析题目，见题就做，导致答案错误，甚至是文不对题，不着边际。
6学生的阅读能力还很有限。7. 习作能力还有待于进一步训练和提高。
四、改进措施。
1.让学生制定学习计划和总结。
2.让学生学会听课。学会思考，大胆发言和做笔记，善于总结。
3. 让学生养成良好的语文学习的习惯。
4. 督促学生对与基础知识的掌握。
5. 一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握语文基础知识，提高听、说、读、写能力。
6. 应特别重视对学生口语交际能力的培养。语文教学应把口语交际能力的培养放在十分突出的位置。
教师要努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、等直观形象的教学方法，结合教学内容，培养和发展学生的口语交际能力
7.教师要吃透新教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的语文能力；适当进行知识拓展，积累知识，及时巩固，强化训练有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学生能 8.充分利用单元测试的机会，做好批改、讲评、反馈工作，做好质量分析，真正了解学生对知识的掌握情况，以寻找对策，帮助学生查缺补漏。
同时，有利于调整下一阶段的教学重点。
9. 注重学生学习习惯的培养和能力的提高，注重方法的引领， 真正做到“授之以渔”， 使学生能举一反三，学以致用。
10. 重视平时的周记和作文的训练及讲评，教给学生习作的技巧与方法。
11. 重视培优补差工作，采取“一帮一”的学习形式，改充班内学生参差不齐的状态。
12. 扩大学生的阅读面，加大学生的积累量，教给学生阅读的方法，将每天读书半小时落到实处，进一步提高学生的阅读能力。
13. 、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
这次期考中，我们发现，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的练习中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。
教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来扩大学生的知识视野。
14. 加强写作训练。
15.重视汉字的学习与书写。
16.改掉老师讲得多，练得少的弊端。
2016年2月18
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