一、开门见山导入新课。
同学们，今天我们要开始第一单元的学习，学习什么呢？板书课题。
你认为要怎么学习？手势指着板书（开门见山，答案从学生中来）预设学生会说学习习惯，好习惯要引导——想要快速进入到学习状态，好习惯是少不了的。会观察，认真想，主动分析，都是好习惯。
二、启发新知。
001在生活中找秒。
爱观察的你想一想，在什么情景中会出现秒？
同学们的生活经验真的好丰富，可是老师不仅想要听到秒，还想要看到秒，能让我看见它吗？
我要找一个能让我看到秒的同学发言，那我就最开心了。
预设1：能找到秒，秒针。
预设2：找不到。
看来越熟悉的往往越陌生，大家对于看不到摸不到的东西都手足无措了，那我就降低一点难度吧，秒后面加个针字，叫秒针（板书，手指让学生读）也许就能看到了吧。（出示ppt图放大）
谁看到了，请举手？你看到了什么？有什么特点？
瞧你说的真好，一下就发现秒针最长最细的特点，那我一下子就记住他了，谁能再重复一下，让同学们记得更牢固。（板书）
还有什么特点？秒可是个爱玩捉迷藏的小家伙，稍不留神他就跑了，而且跑的还很快，你发现它是怎么跑的？
秒针不是随便的动，而是像这样滴答滴答滴答，很有节奏的，滴答一下就走了一格就代表一小格，所以秒针在钟面上走一小格的时间就是1秒。（板书）
那么走两小格是几秒？三小格？4小格？5小格？一大格？
谁来说说为什么5小格是5秒，一大格也是5秒呢？
因为一大格里有5小格，那秒针走5小格是5秒，所以一大格也是5秒（板书逻辑地推模型）
哦，虽然他们表示时间的方法不同，但是时间的长短是相同的，都是5秒。
那么像这样接着走，走了30小格是多少秒？那30小格还可以怎么说？（六大格，半圈）
6大格就是30小格，也就是半圈。
他的名字好多呀！
秒针走完了半圈，接下来向哪儿走呀？谁来比划一下他走的方向。沿着顺时针接着走，走到这儿秒针走了多少？（ppt中面图教师手指着说）
走了一圈，走了十二大格，走了60小格。秒针走60小格是多少秒？对，是60秒，秒针走一圈是多长时间？
还是60秒，秒针，走了12大格又是多长时间，对仍然是60秒。让我们一起来看一看，60秒钟面发生了什么变化？
有的同学说：秒针走了一圈，走了60秒。有的同学说是一分钟。
只有秒针在动吗？有不同观察结果的同学，谁来说一说？
瞧他观察的角度不一样，找到了分针的变化。
我们一起再来观察一遍，请你观察秒针的同时，也多看一看分针怎么变了？
当秒针走一圈60小格的同时分针只走了一小格。你能推断出来分秒之间的关系吗？
对秒针走60小格就是60秒，分针走一小格是一分，所以60秒等于一分，或者一分等于60秒。瞧，经过观察发现和推理的方法，我们得出来了分和秒之间的关系（板书）。
虽然表示时间的方法不同，但时间的长短是相同的。在以后我们还经常会遇到相同的时间用不同的表示方法，你可要火眼金睛观察分析呀！
感悟：他们之间的关系。逻辑关系是秒针走一圈代表60秒，此时分针走的是一小格，所以一分等于60秒，它背后的逻辑关系对应的时间是一样的，只是表示形式不一样，不一样的原因是用不同的表征方式不同一个使用分来表征，一个是用秒针来表征，但是它所对应的实质都相同，这就是看问题要抓住本质。
】002秒的再次认识。
我们在这个钟面上已经很熟悉秒针和分针了，如果换了个表，你还会认识他吗？
我看到了**手表上有时间，谁会读出现在的时间？（**手表上没有秒针吧？）
你还在哪儿见过秒呢？
运动会的秒表上也有时间，秒在哪儿？
一句话概括每种表的用途一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。（课本原话）
现在我们在不同地方也都认识了秒，时间是有长短的，一秒是多久？有多长？
01体验1秒。
一秒有多长？
比如跺一下脚，眼睛闭上再睁开，遥控器的按钮按一下，数一个一位数。等等。现在请你和同学握个手，扎个眼，跺脚，钟表滴答一声，感受一下，一秒开始吧。
一再来一次好不好？1
一秒有什么感受？（太快了，那我们可要珍惜时间呀，稍不留神他就跑了）
02体验15秒。
现在我们体验一下15秒有多长，你有什么想说的？
深呼吸，由1写到（）
03体验1分钟。
那猜想一下一分钟能做什么事情？想一个你一分钟做的事情，一会儿我们来体验一下。
你做了什么？觉得时间快吗？
我觉得刚才一分钟好慢呀，因为我一直在等你们，没有任何事情就只是看着，我觉得现在消磨时间特别慢。
04珍惜时间教育。
可是平时我在玩手机的时候，觉得一分钟还没玩的就过去了，太快了，这是什么原因呢？
那接下来我们再来感受几个一分钟以内就能解决的问题，比如阅读目录。比如口算4道乘法题。比如写下自己的名字，并且工整的写出来。
那我们来看一看小朋友们是怎么度过他们的时间的。
003练习。
做课本练习。
课后作业：6
教学反思。思考课程的编排，为什么没有在教授完1秒之后就要体验一秒？而是介绍完电子表以后才体验？
难道提醒孩子用计时工具自己实践计时吗？
不仅是让学生体验，而是会让学生在认识工具的同时进一步理解，同时我们去体会**秒针表现形式。
反思：看教参不仅要看字，在看字的过程中还要想每一模块的设计思路，用具体的形式表示出来，如果当自己的思路和编排的思路不一样的话，那么我们可以去摸索着为什么教材是这样安排的，虽然他是经过了很多专家的研究，但是否真的可以再进行优化或者调整。
因为之前看过一篇文章就是专门来写教科书，也并不尽是都是正确的或者晚辈的，因此教材才有了改革和编排，所以作为一个老师要独立思考很重要。
教学时间越长越觉得研究好教参好，就是一个指引的方向，而且心中会很有点在之前，我总是想抓住开头，而现在今年的备课，我在备课的过程中更想要去**学生的心理，他会怎么想，然后再给我的教案造出不同的预设，那么这样在我的课程中就能游刃有余的放松，而且以前讲课速度太快了，总觉得是在赶这一次我通过语音输出教案，把我的语气神情状态，所以首先先看课本，然后看教参，想课本设计的前后的连接以及逻辑关系，然后结合自己以前的教学经验去想啊，这里面可能会涉及出现到了哪些问题，针对这些问题然后抓住学生的困难点去突破进入到备课的实战状态。
三年级秒的认识
秒的认识教学设计。一 教学内容。人教版 义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级上册第59 61页。二 教学分析 秒的认识 是三年级上册的教学内容，秒 是较小的时间单位，比较抽象，它不像长度单位和质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，三年级的学生一般不容易感知1秒和几秒有多长。因此，我让学生不断的...
三年级上 秒的认识
凉伞小学 三 年级 数学 上册导学案。组名姓名 杨柳君授课时间 评价 秒针走了一圈，分针走了 小格。课题秒的认识。点拨课型。60秒 1分。学习目标 设计意图 学生看了课本都知道1分 60秒，1 认识时间单位秒，知道1分 60秒，体会秒在生活中的应用。但知其然更应知其所以然。通过课件动画感受了过。2 ...
人教版数学三年级上册《秒的认识》教案
秒的认识 教学设计。教学目标 1 使学生认识时间单位 秒 知道1分 60秒，并会进行简单的时间互化计算。2 通过观察 体验等活动，初步建立1分 1秒的时间观念。3 体会时间在学习 生活中的应用，帮助学生树立珍惜时间的意识和习惯。教学重 难点 借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立 秒 的时间观念，...