作者：陈柯。
**：《文科爱好者·教育教学版》2012年第03期。
摘要】作文教学是语文教学工作中的一个难题。在作文教学中，教师应按新课标要求积极调整作文教学策略，提高学生的习作水平。
关键词】作文教学；教学策略；习作水平。
中图分类号】 g623.24 【文献标识码】 a 【文章编号】1671-1270（2012）03-0115-01
一直以来，作文教学始终是语文教学工作中的一个难题，更是语文教师最纠结的心病。教师们一直都在相尽各种办法突破，但总感到不尽人意。写作其实就是对自然、对社会、对生活、对人生的感受态度和看法的表述，是学生心理认识、情感态度的过程与表达。
让学生无拘无束地尽情表达，写真实体验，抒真情实感，展现学生的童心、童真、童趣，还学生作文本来的面目。在作文教学中，教师应按新课标要求积极调整作文教学策略，提高学生的习作水平尤为重要。我将从以下三个方面谈谈我对小学作文教学的方法的看法。
一、引导学生联系生活定内容，解决写什么。
一般老师认为，学生的生活天地和内心世界是因人而异的，作文的内容应由他们自己确定，老师不作任何引导，否则的话就会千篇一律。此话有一定的道理，然而我们面对的是一群小学生，他们对周围的人、事、物不知如何去观察、如何去思考，他们不知道哪些内容可作习作内容。事实上，学生往往是不知道写什么，而不是不知道怎样写。
因此，在指导学生写日记或习作时，我将着眼点放在帮助学生解决“写什么”的问题上。内容可在学生充分发表自己意见的基础上再来确定。可选取学生熟悉的人、事、物作为习作的内容，如学校的各种活动、生活中的喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣等；老师可有意识地组织开展一些活动来作为习作的内容。
当然，如果个别同学有更好的内容来写，也应尊重他们的意愿。如果遇到全班内容不统一的话，我就进行个别指导。我认为小学阶段的习作应以扶为主。
学生观察事物、认识事物的能力必将经历一个由扶到放的过程，而不应该放任自流，任学生自由发挥。为此，我们一定要引导学生平时做个有心人，多观察，勤思考，丰富自己的生活感受。
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