作者：马海海。
**：《山东青年》2015年第07期。
摘要：新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。因此借助课文立意，进行多向发散思维训练的方法，丰富的联想和想象的方法。
使作文教学得心应手。作文离不开联想和想象，倘若我们学会对事物进行多角度的认识，展开丰富的联想和想象，便可求得立意的创新。
关键词：作文教学的性质； 创设情境； 命题合理。
由于农村小学生知识面不宽，因此作文时常觉得无话可说。在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸，老师怕改作文这种情况。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但收效不大。
通过对语文新课程标准的学习和自己的教学实践，根据这几年的教学心得，我将自己的作文教学点滴整理如下。
一、明确小学生作文教学的性质。
小学作文教学的性质”新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。也就是把自己想说的话用笔写出来，在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。要将学生所学知识内化为自己的能力。这种能力的转化需要教师掌握学生的所想所思，再次引导学生将自己的所闻会写出来，并能融入自己的所思所想，这样才能达到内化的目的。
这样才能逐步改善这种恶性循环。
我是如何指导小学生作文
我是如何指导小学生作文的。对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题。由于农村小学生知识面不宽，因此作文时常觉得无话可说，在语文教学中，一直存在着学生怕写作文，一提作文便愁眉苦脸，老师拍改作文这种情况，为了写好作文，师生都付出了许多努力，但收效不大。通过语文新课程标准的学习，我认为小学作文...
小学生作文如何指导
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谈如何指导小学生作文
一般小学生，尤其是农村小学生，生活圈子小，见识浅薄，知识面较窄，在语言表达方面尚欠完美，写作的能力不高。如何提高小学生写作能力是小学语文教师必须研究的课题。多年的语文教学，我逐渐摸索到一些行之有效的方法。一 优秀课文作范例，引导学生仿写。在五六年级的课文里，有很多课文是学生作文仿写的优秀课例，如 钓...