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河北省景县留智庙镇叶园小学（０５夏－共欣。
摘要］小学语文教学的内容是培养孩子们的学习能力，而能力的获得离不开阅读，我们的任务是通过阅读培养孩子们的读书能力和习。
惯。根据孩子们认识事物的逐步渐进的过程以及我们的教学规律我们总结出这样一种思路，即——读顺、读熟、读懂、会读这样一个思路。读顺，就是学生自己把课文读通顺，着重培养视读的广度和精度。
读熟，就是学生不断的反复阅读课文，并且对文章有一个初步的了解、认识。读懂，是学生通过对语言文字的理解赏析，进而体会，从更深的层次理解课文的过程。会读，即能够用自己学到的读书方法，读书技巧运用到实践中去，能够更好的掌握阅读各类书籍的方法和技巧。
关键词］阅读读顺读熟读懂会读。
小学语文阅读教学主要是培养孩子爱读书会读书的良好习任务，更好的明白阅读的技巧与思想方法。
惯。同时读书离不开老师的讲解与分析。但是学生自己的理解阅３读懂，是学生通过对语言文字的理解赏析．进而体会。
从更深读也十分重要，比如如果学生还没读通顺教师就讲解，他们都全的层次理解课文的过程然不知道我们在说什么，就不能真正理解我们在讲什么，作者想在阅读时，我们要培养学生手口心并用的习惯，让他们在阅表达什么。那么阅读能力也就不会得到相应的提高。所以我认为读的过程中画出自已不认识、不理解的词语或者句子，同时对于阅读可以遵循让学生们读顺、读熟、读懂，然后在老师的讲解以重点部分要多读几遍不断思考作者的用意，以及思想情感，对于及自己的认识上会读这样一个过程可以让学生更好的掌握如何每段**现的问题要求他们可以独立思考，然后自己解决。
从真去更好的阅读，换句话说，就是在学生基本已经读透课文的基础正意义上完成从定向思维向发散思维的过渡，从片面思维向全上，教师再去讲解，不但提高了课堂的效率，也有助于学生良好面思维的过渡。
的阅读能力与阅读习惯的养成。
对于阅读者来说，不但要理解课文主要写了什么，例如找出。
读顺。通俗的讲就是学生自己可以把课文完整的念下来中心句或者中心段，还要知道作者想表达的中心思想，阅读是一。
读，要用眼去看，用脑子去想，用心去记。在开始讲阅读时，个与作者进行灵魂交流的过程，在阅读的过程中要从作者的角。
对学生要求也不必太过严苛，可以要求学生仔细的、轻声的齐读度思考问题，真正意义上理解作者是通过什么样的途径或者方课文。要求精准的读对字句，不断旬，按标点停顿。多读几遍后，式表达自己的情感的，例如是通过一件小事折射人物特征，还是学生都可以准确无误的读通课文，不再有生疏感，同时老师在其通过情境或者物品来表达自己的某种情感但是对于低年级的中只起引导的作用，不必领读，这也是让学生锻炼自主学习能力学生来讲，这些要求似乎太过严苛，所以我们把重点放在理解文。
的—个过程。
章内容上，理解中心思想即可，不做过多要求，读懂，只要可以清。
对于低年级的学生来说，初次接触阅读应当从基础抓起，进楚明白的知道作者想表达什么意思即可。
而培养他们的广度和深度，所谓基础主要指从精准的读取字词４会读。就是知道如何读书开始。如初读句子时往往会读成“小．马．和．小．牛．爱．吃．通过经常的阅读可以总结阅读经验并且把收获的知识经验。
草”。再读时就可能读成“小马－和－小牛．爱吃草”。虽然基本上运用至ⅱ实践中的过程。
会读书不仅仅是指我们可以流利、准确无算读通了，但并不流利，通过再读，才会读出一个完整的句子来。误的读完一篇文章，而应是我们可以熟练掌握阅读的技巧和方这充分说明，低年级学生视读的广度是逐渐扩大的，它应当是以法，形成自己的读书方式，从而养成良好的读书习惯和品行。词语、句：
ｒ－为认读单位的０读通是基础，因此我们要牢牢把握当课文中的内容可以通过对语言文字的理解达到熟练时，住这个要点基础，才能有后续的提高学生阅读的广度和深度。读我们可以说我们读懂了，但是我们仅仅是从表面理解了作者的。
的精度是指学生能够准确理解课文字词的含义，断句正确，不丢情感，只有深入思考，循序渐进，才能从更深的意义上真正理解。
三落四，不重复、不多读不少读，可以准确无误的将课文完整的文章的内容。读懂是我们读书必不可少的—个重要环节，但是思。
读下来。考也是不容忽视。古人云不思则罔，思而不学则殆”，可以看出思因此，“读顺”是养成孩子良好的读书能力和读书习惯的根考在读书过程的重要性，我们之所以要思考，不但是对文章进一基，我们要牢牢把好这一关，让学生有—个良好的阅读基础。
步的理解与深入，更是对自己阅读方式与思考方法的体验，让我。
读熟。就是学生不断的反复阅读课文。并且对文章有一个初们获益匪浅。
步的了解、认识。
在学生学习阅读的过程中一定离不开作为教师的讲解与分。
这时候要开始让学生有感隋的朗读课文，同时还要注意朗析。但是学生自己独立思考理解课文的部分也尤为重要，老师讲读的技巧。在朗读的过程中要注意所表达的语气，更要让听者从解的过程其实就是帮助孩子们理解感晤的过程，对于学生来讲你阅读的语气中理解作者所要表达的思想感隋。
达到准确通顺、他们的起步不同，理解程度理解能力不同，造成他们对于文章的有感情的朗读课文。
感悟会不同，所以作为教师，在孩子们的阅读道路上也发挥了不。
这样不但可以让学生流利的读好了课文，也可以让学生进可替代的作用，因此，我们在教学中要善于指导学生读懂课文，一。
步与作者进行思想上的对话，从而对课文内容有了更深的理顺应学生的认识规律，因势利导，尽可能缩短学生“悟”的过程，解与感悟。学生可以在教师的指导下，更形象更立体的完成阅读而不是消极等待学生慢慢地“悟”。
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