小学生阅读指导之我见

摘要：阅读要讲求效率，在平常的学习中，学生要边读边悟，重视阅读体验；关注生活中“真实存在”的阅读。教师在教学中，教师打破常规的思维套路；精读细品，体会文中精妙。

只要教师在工作中善于观察，思考，总结，创新，讲求实效，那么阅读教学完全可以变成一件轻松愉快的事。

关键词：边读边悟；丰富多彩；思维套路；精读细品。

阅读是语文教学中的重要环节，它要求学生必须学会思索，主动思考，成为学习的主体。阅读分很多种，有朗读、默读、精读、品读、浏览等，但是无论哪种阅读，都要讲求效率。好多教师抱怨，给了学生充分的时间读书，可他们只是为了读而读，读完不留一点痕迹，更不用说理解了什么，受到什么启发了。

鉴于这种情况，我不断在自己的阅读教学中摸索，总结方法。下面就谈几点自己浅显的做法。

一、边读边悟，重视阅读体验。

古人云：读书有三到，眼到、口到、心到。一篇文章再好，如果学生读起来心不在焉，也不会有任何收获。

没有思考的阅读是机械、无效的阅读，只有心神合一，全身心都去读取细细品味，才能有所收获。《义务教育语文课程标准》也指出，阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，在阅读中读思结合，要带着问题去阅读。

如教学《巨人的花园》一课时，我让学生在阅读中思考：“小男孩会说话的眼睛会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼神中明白了什么？

”由此引发学生在阅读中思考、发挥想象，领会课文蕴含的思想内容，体会到快乐的内涵。

二、阅读应该丰富多彩，应该多关注生活中“真实存在”的阅读。

阅读绝不仅仅是读教材、读课外书、读报纸，阅读的外延很广阔，古人尚且知道“从无字句处读书”，阅读可以读生活、读社会、读人生、读自然现象、读客观规律。你可以用你的眼睛和心灵阅读人世间纷繁复杂的情愫，也可以去阅读世界上所有的美与丑。这就是我要告诉未来的一届又一届学生的大阅读观。

然而，阅读不是最终目的，还要把阅读收集来的信息用心体验，哪些该继承，哪些该批判，哪些该感恩，哪些该拯救……阅读有工具性，他是人们传递信息、交流情感、规范行为的重要途径，只有将阅读与真实生活联系起来，才能实现阅读的真正意义。