教育科学。
０ｔｏ年第１２期。
教学方；怎样让语文学习融入学生。
墼墓＿ｌ－活。
生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，中学习，在生活中提高。事实上，课外社会生活中的言语活动，张语文学习的资源就有多丰富。我国著名教育家陶行无论是言语的阅读、写作，还是口语交际，就数量和范围来说，都。
在课外的天地里，艳知先生也提出了“生活教育理论”，他认为没有生大大超过课堂的学习。正如刘国正先生所说：
艳活做中心的教育就是死教育。语文教学要从学生全学生得到语文训练的机会很多很多，是课内所不能比的。”据研。
面发展的宗旨去考虑，必须将语文教育与生活紧密究，有一半以上的学生一天生活中的说话量抵得上两个学期的课堂。
倍以上。教师要让每个相连。作为学生的发展者与促进者，教师要指导学说话量；学生课外阅读量超过课堂阅读量１
生在生活中学语文、用语文，让语文课堂展示生学生每时每刻都在积极有效地参与社会活动。这样学生在学习、生。
活，使语文教学生活化。那么，如何让语文课堂展活等社会实践活动中就提高了认识和理解能力。
示生活，使语文教学生活化呢？三、在生活中培养学生的口语交际能力。
语文新课程标准指出：口语交际的教学要让每个学生都动起语文学习离不开生活。
在家庭生活中学习语文：家庭生活是人们生来，要鼓励学生开动脑筋，勇于发表自己的意见，培养他们的创寿。
县活的重要组成部分。青少年时期大部分时间是在家新精神。社会活动是提高学生口语交际能力的主阵地。
学生在与监庭生活中度过的，对家庭生活最熟悉且感受最深。人交往、社会活动的过程中充满积极性，兴趣盎然。学生在生活星。
父母是子女的第一任教师”，这说明父母的言行中敢于说话、乐于说话也善于说话，在这个过程中，口语交际能中。
对学生的影响最直接，影响力也最大，这就给学生力自然地得到了提高。但是作为语文教师，要注意培养他们良好学。
学习语文提供了有利条件。教师可以让学生从生活的说话习惯，如：说话要完整、连贯：不要使用方言，要尽量使。
中悟出生活的道理，学生具有善于模仿的特征，在用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。
总而言之，语文是一门实践性很强的课程，语文课堂应成为生活中无意识地学生就进行了听和说的训练，而听。
一。指导小学生进行课外阅读。
中。和说也正是语文学习的重要环节。
二、在生活中提高学生的认知、理解能力。
语文学习是母语学习，母语学习更多的是靠言语学习，而学习言语就要遵循母语的规律，在生活。
学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的、实践性较强的语文学习世界。让语文课堂充分展示生活，打开语文课堂生活与现实生活联系的通道，使语文教学真正做到生活化，这是语文教师义不容辞的职责。
我们生活在一个信息社会，当前社会传媒形式多学生学会有选择、有针对性地阅读，以提高学生课外阅读的效率。
．制定计划，指导学生选择读物。在课外阅读的初始阶段，样，但是我们需要的信息大多还是要直接或间接地靠。
**文献来获取，有人统计达８５％以上。对于小学生来学生大都带着随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，奎说，阅读是其获取信息的主要途径和方法。阅读分为欣赏的是情节的离奇曲折，贪得多而嚼不烂。
所以，教师一定要敏课内阅读和课外阅读两种。课内阅读大家都很熟悉，关注他们、指导他们，让他们不仅要多读书，而且要读好书，读。
彩但是对于学生的课外阅读，大多教师都是采取放任自健康的、科学的、深浅适宜的，而且最好和本学期学习的课本内容有关的书籍。每学期的开始，我都会结合教学内容和同学一起。
共同商讨、制订课外阅读计划，规定每学期读两三本书，并推荐相关的书目。教师还要指导小学生在选择读物时学会放弃，对有些不适合现阶段阅读的书籍留待以后再读。
．科学安排阅读时间，教给学生阅读方法。课外阅读是好事，但不能为课外阅读影响正常的学习和生活。教师首先要指导学生学会科学地安排阅读时间。
古今中外的大学者都有各自的阅读时间和阅读方法。在注重时间效益的今天，对自控力较差的小学生来说教师更要指导学生学会利用零碎的时间进行阅读。其。
阅读的孩子。从这个意义上说，阅读的启动和保持次，教师要指导学生学会选择阅读环境。在家阅读时，要选择安兰是一种集体行为中个体的无意识行为，这种无意识静的场所，避开干扰源。
再者，要指导学生掌握阅读方法。不同。
行为的形成需要学校、家庭和社会等方面的积极配作者的读物、不同文体的文章，选择的阅读方法是不一样的，我主。
要指导学生学会四种阅读方法。一是整体读，在全面理解文章时运磊合，努力为学生营造良好的阅读氛围。
亘１．教师勇做阅读的“先行者”。袁珞说：“要用；二是朗读，精彩片段、著作要朗读、诵读：三是浏览读，了解。
庄指导学生阅读一本书，教师就得先认真阅读几遍，文章书刊大意时采用；四是跳读，寻找部分信息时运用。
．与课内学习内容相结合，不断拓展延伸课内知识。我在教小掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感。
学染和教育。”我在课外阅读时，就常常保持一颗童学中主张课外阅读应当与课堂教学内容紧密联系，和课堂教学有。
心，亲近书中的文字，亲近作者，亲近土人翁，从孩机结合，对课内教学进行有益补充和拓展延伸。在课堂教学中，我有意识地通过对著名作家及其代表作的介绍或设置某方面知昌子的视角去欣赏作品，走进学生的心灵，与学生一起。
酋去爱，一起去怒，一起去乐。有时我也会选择书中一识和问题的悬念，激发学生课外阅读寻知求解。比如，学了《聂。
些生动故事做形象的讲述，但不讲完整，或讲头留将军与日本小姑娘》这个故事后，我向学生推荐阅读在人民**尾，或讲果留因，或中间空白留一个悬念，吊起学生刊登的专栏文章《永远的丰碑》，让学生有选择地读一读、想一。
想；学习了《飞向月球》后，我让学生去读读有关太空探索的书“胃口”，引导他们自己去书中寻找结果。
．让家长和孩子“亲子共读”。“蹉跎莫遣韶籍。同时我指导他们学会把课堂内学到的阅读方法应用到课外阅光老，人生唯有读书好”，古人常把书斋比作家庭读中，通过课外阅读，对课堂教学中学的内容和知识进行深入和中的绿洲。
当今时代，现代电器、时髦家具不断更拓展，这样形成良性的课内外互动，效果非常好。’
由的方法。实际上，课外阅读不仅是语文课外活动的重要内容，而且也是对课内阅读的补充和延伸，对开阔学生视野，促进使学生思维及心理品质成长，提高ｊ表达能力都具有重要作用。那么如何指导小学生进行省课外阅读呢？
我在近几年的教学中做了初步探索。下平面就把我的做法与诸位同仁共勉。乡。
一、营造气氛，激发兴趣县一个喜欢阅读的家庭容易培养出一个喜欢阅读。
的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢。
新换代，走进无数家庭，挤满家庭空间，而有多少的家庭还有一块文化的绿洲？正如有的学生说的那样：“我们家什么都有，就是缺少书。
小学生课外阅读指导初探
吕叔湘先生说 少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声地说得益于看课外书。看来，要培养学生的阅读能力，要让学生打下坚实的作文基础，单靠课内阅读是不够的，必须向课外延伸，课内 课外阅读两条腿走路。工作中，我在自己所任班级进行课外阅读指导，初步探索出了指导学生课外阅读的方法。一 透趣。课外阅读...
小学生课外阅读指导初探
摘要 语文教师应树立大语文观，引导学生走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。激发兴趣，形式多样，推荐优秀的课外读物，组织各种语文比赛，大大丰富学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到提高，为学生成为真正的学习主人铺平道路。我在语文园地已经耕耘了3...
小学生课外阅读指导初探
课程标准明确指出阅读是收集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验，培养语文素养的重要途径。要求九年课外阅读总量达到400万字以上，小学生不少于100万字。为落实课标精神，我积极开发课外阅读资源，着力培养学生的阅读兴趣和习惯。下面结合自身教学实践谈谈我的做法和体会。一 激发学生阅读兴趣，让学生好读...