指导小学生修改习作的策略

四、掌握基本方法，循序渐进练习。

笔者在以往的作文教学中，把“病文”投放到多**教学设备上，师生边修改边说明修改的理由。同时选几个修改后的习作片段，师生进行对比诵读，让学生直观地感知修改习作的基本方法，感悟修改前后作文的变化，体验修改作文的快乐。修改作文的方法主要有“增、删、调、改”四种：

一是增加作文中语句、内容缺失或不具体部分；二是删除重复、啰嗦的内容；三是表达不清、语句颠倒等内容要进行调整，使文章条理清晰，内容连贯；四是改正错字病句、错误的标点符号等。学生初步掌握修改作文的方法后，最重要的环节就是指导学生进行多层次、常态化的修改训练和独立修改。

针对初学者或作文水平整体较差的情况，教师可以从五个方面进行指导：一是规范书写和格式。三年级的小学生初学作文，要让他们感觉写作文、改作文是件有趣且容易的事。

二是卷面整洁。要做到这一点，需要老师、家长合力对学生的书写进行指导、反复纠正。三是纠正错别字。

老师可以引导学生借助字典、网络等工具将作文中的错别字找出来、圈出来，并在评语栏中订正。四是查改病句。指导学生在病句下面画横线、写**、做修改。

五是纠正标点符号。用红笔圈出错误的标点符号并订正。经过一段时间的作文修改实践，大部分小学生都能熟练运用了。

学生修改作文的基本功练扎实后，引导学生将目标上升为通过修改作文提高习作水平。笔者常引导学生采取小组互改共提高、写后即改提速度、旧作新促提高等方法来修改作文。一是浏览全文，看文章中心是否鲜明、集中。

二是通读全文，看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。三是梳理层次，看文章结构层次是否清晰，过渡是否自然，开头结尾是否照应。四是品词析句，看作者的表达方式。

五是品读作文，看语言是否简练、流畅。