作者：牛冬梅。
**：《神州·中旬刊》2019年第02期。
摘要：小学书写指导是一门实践性非常强的课程，因此只有配以实践性较强的教学模式才能达到预期的教学效果。而在书写指导过程中，通过“教”“学”“做”三个阶段有机结合，让学生所学皆成其所做，能够极大的增强其书写能力。
据此，以“教”“学”“做”三段式书写指导模式为主体，**小学生书写指导的有关策略。
关键词：小学生；书写指导；有效策略。
从小学生书写指导的基本思路以及小学生书写指导的有效教学策略两个方面进行分析，重点**”教”“学”“做”三段式书写指导模式的应用过程，解决当下小学生书写态度不端正、教师不重视等问题，具体如下。
一、小学生书写指导的基本思路。
一）教学是第一步。
教学，以教为先。小学书写指导具有较强的实践性，“教”的目的就在于让学生在“学”“做”之前先理解如何去学和如何去做，这样才能有科学的方法和步骤。对小学书写指导来说，教即是为了教给学生正确的书写姿势和汉字书写规范。
二）学习是第二步。
学”是承上启下的必要步驟，即承接“教”阶段的成果，为开启“做”的阶段奠定坚实的基础。值得注意的是，“学”阶段教师就不再是课堂主体，而是充当“启发者”和“引导者”的课堂角色，因此教师必须要学会及时的转变课堂角色，不能把学习过程变成教学过程的延续。对小学书写指导来说，学即发挥学生的自主学习能力，一遍遍的临摹汉字以提升书写能力，为写出一手好字打下坚实的基础。
三）实践是第三步。
实践是检验真理的唯一标准，在“教”“学”之后，“做”才是真正检验学生学习成果的时候。所以在“做”阶段，教师一定要运用科学合理的教学方法引导、启发学生发现自身的书写问题。对小学生来说，单人练字难免单调且成效不明显，因此会在分析合作学习法的具体应用中详细叙述。
小学生写作有效指导策略bb
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