五年级数学质量分析

五年级数学上学期期末检测质量分析报告。

2011——2012学年度）

元月5日，区教体局对全区中小学教学质量进行了调研测试。为了总结教学经验，分析存在的问题，帮助教师改进教学方法，切实提高小学数学教学质量，我们抽取了部分学生的数学试卷进行分析，现将分析情况概述如下：

一、基本情况。

全镇共有名小学五年级学生参加本次数学质量检测，从答题的整体情况可以看出，学生的数学基础知识和基本技能掌握得比较扎实，数学思维得到较好的发展，计算能力、观察能力、动手实践能力、搜集信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力比较强。但从各中校的平均分、及格率和优秀率来看，各校之间的数学教学质量发展不平衡，部分学校与全镇平均成绩相比，差距较大。总体成绩统计如下：

二、试题特点。

此次五年级数学毕业考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

1、试题突出基础性。

命题着眼基本要求，避开难题、偏题，以体现双基的基本题为主，主要考察了学生对基础知识、基本方法、基本技能的掌握情况。试题对于基本运算能力，主要是考查学生对数理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题，并且四则混合运算也是不超过三步。

2、强调知识的综合性。

如观察与操作2，要求学生不仅能正确理解平面图形底、高、面积之间的关系，还要灵活运用三种图形间的关系分析、操作，段练学生综合运用知识分析、解决问题的能力；再如求阴影部分的面积要求学生看清图意，联系所学平面图形知识灵活解答，选择、操作、综合运用的综合性就更强了。

3、寓题于境。一份试卷就是一组问题的情境。让学生在生活情境中解决问题是本套试题的突出特点。

试题全面向全体学生，面向不同层次的学生，以具体情景为载体呈现知识，加强知识与生活的联系，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。如解决问题5，体现了认知、积累、应用的新理念，注重挖掘学生的运用意识，体现数学的逻辑性和严密性。

三、学生答卷情况分析。

从考试结果来看，我镇虽然大部分学生基础知识掌握较好，分析问题、解题问题思路清晰，能联系生活实际进行分析。但也有部分学生的考试成绩不容乐观，他们数学基础知识掌握不够牢固，且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

二、学生答卷情况分析

1、填空，共10小题，20分。

第小题是对循环小数简写方式和基本乘除法计算的考查，大部分学生对于积和因数、商和被除数之间的关系不理解，导致第4小题失分严重；其余各题答题情况很好，只有少数同学马虎出错，正确率约为92%以上。

第9小题是已知近似数，推测原数，属于取近似数的逆向思维，部分学生推理能力差，不能抓住四舍五入的实质进行分析，失分严重，正确率约为62%左右。

第小题是对用字母表示数的复习，部分学生运用数量关系表示，还有一部分学生不能正确简写，例如1乘a乘a的简写成2a的较多，正确率为80.8%。

第小题用是对统计与可能性知识的检测，只有个别学生装从身份证看信息时没有作记号，马虎出错，得分率约为92%左右。

第10小题是平面图形变式练习，多数同学不能抓住正方形和平行四边形的联系解答，很多同学生无从下手，失分较严重，正确率约为71%左右。

2.判断，共5小题，5分。

第1小题，正确率为84.5％。主要错因是部分学生对积与因数的大小关系不理解。

第2小题，正确率为83.5％。主要错误是不小学生认为小数就是比1小的数，虽然知道小数的大小范围，但容易受迷惑。

第3小题，正确率约为90％。个别学生对小数的大小与什么有关易受迷惑，认为无限小数大一些。

第4小题，正确率约为91.5％。只有个别学生马虎出错。

第5小题，正确率约为61％。学生推理能力并差，特别是对于含有字母的式子比较大小无从下手，导致失误严重。

3、选择，共5小题，5分。

本大题共有五个题，失误主要集中在两小题，第2小题材主要是因为对积和商的变化规律不理解，第5小题部分学生忽略告诉两个面看到的图形不能确定组成物体的小正方体个数，也有一部分学生空间想象能力差导致失分严重。

本大题正确率为92％。

4、细心计算，分5个小题，共32分。

第1部分，计算，得数保留两位小数，大部分学生完成较好，个别学生计算能力差，特别是对小数除法的计算，试商、确定小数点都有一定难度，还有一部分学生近似值没有用约等号，属于没有养成良好书写习惯失分，马虎、看错数字也是失分的一个原因。正确率为94.1%。

第2题，计算，能简算的要简算，共6小题，本题正确率为83.5％。其中最后一小题3.

69-（1.69+1.8）错误非常严重，多数学生直接去掉括号就做，没有正确利用减法的性质来完成，其它错误的原因主要是因为粗心大意和没有进行认真的检查造成的。

许多学生上下行的数字抄错，或计算过程正确，到了最后一步结果算错。

第3题，解方程，这部分3小题，正确率为82.1%。说明大部分学生对方程的解法掌握较好，错误原因主要是因为粗心大意，计算失误造成的，也有个别学生对方程平衡原理，四则运算各部分间的关系掌握不好，不能正确完成。

第4题，计算图形的面积，大部分学生能正确运用不行四边行的面积公式计算，个别同学生因算错失分，正确率为92.4%。

第5题，求阴影部分面积，一部分学生没认真审题，直接求出梯形面积就算了，导致失分严重，还有一部分学生用错公式例如：梯形面积忘记除以2，算错导致失分。

5、观察与操作。共有2个小题，共7分。

第1小题主要检测学生能判断一组物体从不同的面看到的图形，失分较少。

第2小题让学生在方格纸上画积相等的平面图形，已知图形的底是5格多数学生装不能灵活处理，错误严重，说明学生操作能力普遍较差。得分率为48%。

6、解决问题；共7题，31分。

第1小题是有关装油问题，求准备多个油桶，属于基础知识在生活中的应用，大部分学生装都能用进一法近似值，但没用约等号的较多。本题正确率在91.9％左右。

第2小题属于倍数问题，有一部分学生因算错失分个别学生不理解倍数问题间的数量关系用错方法失分，本题得分率约为70％左右。

第3小题是关于可能性问题，很多学生有求获二等奖的可能性是多少时用100作分母，没有弄清获奖总数的含义导致失分严重。得分率约为50％左右。

第4小题是关于统计知识的检测，平均数算错是失分的主要原因。

第5小题是部分学生对行程问题中的数量关系不清楚，无法正确找出题目中的等量关式，列错方程较多，还有不少学生因算错失分。本题得分率约55.4%。

第6小题是工程问题在生活中的应用，主要是算错失分，也有个别学生不能联系实际分析，数量关系不清乱做失分。本题得分率约58.4%。

第7小题是平面图形知识在生活中的应用。用平行四边行材料做三角形警示牌，部分学生不理解每行做几个和做几行之间的关系做错，还有一部分学生用总面积除以一个警示牌的面积，但算错较多。

三、存在的问题及原因分析。

1、从成绩统计来看，两极分化严重。学困生没有减少，这些学生基础知识的掌握不扎实，应变能力比较差，平时常于课堂之外，有不少学生分数仅仅停留在个位数，由于学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

2、从学生错误的类型来看个别教师对教材的理解和把握不准确，部分知识之间关系的勾通不到位，失误较多，许多知识仅满足于学生的知，而达不到学生的用，例如填空，判断5等题道理很简单，、，学生却错误严重。

3、从学生整个卷面来看，很多学生没有养成良好的学习习惯。

一是缺乏审题习惯。有些试题，学生没有读完就动笔，结果往往弄巧成拙，造成错误。如第二题题，，主要错误原因是学生没有认真细想概念的本质，造成大量失分。

在今后的教学中应培养学生一看、二画、三想的审题习惯，防止出错。

二是不细心。如计算顺序弄错，简算方法出错；解答问题时，式子列对了，计算却错了；题目中的数字从上面移到下面就抄错了。平时应训练学生打草稿的习惯，以保证计算的准确及检查时的方便明了。

三是不会检验。学生的随意性太强，答卷时不能做到静心思考、认真分析，致使很简单的题出错，如果学生平时养成自觉检验的良好习惯，这些错误就会避免掉。

四是不按要求答卷。如计算5，求阴影部分面积，很多学生求出梯形的面积就完了，试卷中这样不按要求解答的问题很严重。

4、从得分率很低的题目可以看出，学生综合运用，逆向思维能力、操作能力很差。如第一题的10题，第三题的5题，第五题的2题。在平时的教学中要加强知识的综合训练，把知识点串成知识块、知识网、知识链，提高学生操作技能，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

四、改进措施。

1、加强概念教学，特别是概念的本质特征的辨别，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2、加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算、估算等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、**，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4、注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料，特别是要多整理易错题、灵活题、实践题，在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

5、培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺，及时进行辅导，经常进行家访，不断与学困生的家长进行**联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心，从而使他们的成绩得到提高。

同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。

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