小学。2017-2018学年度第一学期期末检测教学质量分析报告。
我校于2024年1月23——24日，在总校统一组织安排下对一至六年级语文学科进行了期末检测。现对教学质量监测成绩进行分析。
一、 各年级检测情况如下：
一年级：二年级：
三年级：四年级：
五年级：六年级：
二、试卷试题分析及存在的问题如下：
检测后，我对我校学语文学科从试题的质量、学生对知识的掌握情况、答题中存在的问题等方面进行了分析，情况如下：
纵观语文学科试卷出题情况以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按照学科课程标准要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。
一、从答卷情况分析，主要存在以下问题：
1、基础知识不够扎实。
1）书写潦草令人关注：普遍存在书写缭草，写字姿势不规范等现象。这和《课程标准》提出的“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”存在一定距离。
同时也可以发现：老师对学生书写重视认识不足。
2）错别字严重。汉语拼音是1-6年级普遍存在的问题。学生不会拼。
3）审题不清。
2、语文能力令人堪忧。
1）从阅读理解的角度看：1-6年级阅读能力都很差，无论是课内还是课外，如。
四、五、六年级的联系上下文理解词语的意思”，对于这类题目学生应该是最容易得分的，结果很不令人满意，只理解词的表面意思。也说明平时练习很少。
2）从学习方法运用的角度看：四年级的仿写句子、修词方法。
3）从语言概括能力的角度看：三、四、五、六年级的小练笔，只有只言片语，没有具体的内容。这类题目的特点是激活学生的思维发展，使学生有答题自由和自主思考的空间，答题不是固定惟一的。
结果在在此类题目答题中的失分令人堪忧，很少学生能有概括表达的能力。
3、写作能力不容乐观：一是审题偏离要求；二是选材缺乏新意；三是标点运用不规范：大多学生只会运用逗号、句号；有的段落都只是逗号；有的把标点用在一行的开头；四是表达方法随意性大：
记叙平淡，没有通过人物的语言、动作、神态、心理活动等细节，描写人物特点；五是作文内容很少。学生无话可说。
二、改进措施。
1.关注基础，提高识字效率。
抄写句子和读拼音写词语本来都是历次考试中得分比较理想的项目，但本次考试中得分率也不理想。为此，我们在教学实践中必须引起足够的重视，有效提高识字效率和良好的书写习惯。
2.立足课堂，提高阅读能力。
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。
3.大量阅读，提高写作水平。
语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。学生必须能在老师的指导下，不仅学会自己能读懂课文，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展……同时要坚持读写结合，提高写作能力，首先始终要严格抓好审题、选材、表达三关训练。训练时要做到言之有序，言之有物。
同时，我们要切入抓住课文中的空白点，进行课堂小练笔，有效提高学生写作能力。
4．重视习惯，提高学习效益。
叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。
我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。
小学语文试卷分析
第三部分 习作。习作部分满分为30分，平均得分约21分。本次习作的要求是写一篇爱心故事，试题难度不大，选材范围较广，学生完全可以根据自己的生活经历和体验，选择有利于发挥自己水平的题材来写。很多学生都能围绕学习过程中发生的事来写，但也有内容空泛，缺乏真情实感，语句不够通畅，书写不够工整 规范等问题。这...
小学语文试卷分析
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来 首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅...
小学语文试卷分析
2013 2014学年第一学期小学四年级语文试卷分析。一 试卷内容分析试题特点 1 加重了基础知识的考查与评价 语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多 选正确的读音，看拼...