谈家长对小学生作业的指导

《教学与管理》２０年４月１５日。

该家长．浙江师范大学教师教育学院。

的指导。周晓燕。陆。露。

家庭作业是教师布置的学生在｝的培养，使理应作为作业活动主体的ｉ亲子关系是实行家庭教育的前提，也。

课外时间独立自主的学习活动，目的｝学生主体性地位缺失。不论是家庭教｝是孩子健康成长的保证。为了让孩子是在赋予孩子主体性的前提下，巩固ｌ育还是学校教育，孩子始终应是学习ｌ更好地完成作业，有的家长担当了。

学生的知识和发展技能，培养他们独ｌ活动的主体，家长应重视孩子在学习ｌ“监督者”的角色，给孩子施加压力。

立自主、自我控制的能力【】１国外研究ｌ活动中的主体地位，应把作业活动的ｉ有的家长在指导孩子的过程中缺乏表明，“让家长更多地参与学生的作ｌ主动权还给孩子，在给予指导的同时ｉ耐心，甚至采用粗暴的方式、讽刺挖。

业培养出来的学生要比没有家长参ｌ注重启发诱导，激发其主动性和积极ｌ苦的语言，这些行为极易造成孩子的。

与的学生更优秀”。

一。性，培养孩子独立自主的学习能力。ｉ逆反心理，使孩子对父母产生疏离感。

当前家长在家庭作业指导ｌ

．作业的反馈功能弱化。

和畏惧感，使得亲子关系紧张。

中存在的问题。

二、家长在家庭作业指导中存。

．学生的主体性地位缺失ｌ家庭作业在一定程度上反映了｝在问题的原因分析。

．家长缺乏相关的教育素养家庭教育是整个教育系统中的。

新课改理念强调改变传统课堂｛学生的学习成果，是学生学业成绩评ｉ

教学模式中过于传授知识的倾向，落ｉ定的重要媒介之一。通过家庭作业的ｌ

实学生在教学活动中的主体地位，逐ｉ反馈，一方面，可以让教师了解学生ｉ基石，对孩子的影响极为深远，良好步培养学生的创新精神和积极主动ｉ存在的认知错误、教学预期目的的实ｊ的家庭教育是孩子走向成功之路的。

保证。家长在家庭教育中担当教师的的学习态度。随着新课改的深入，在｝现程度，以及学生的现有水平，以便ｉ

角色，居于主导性地位，其自身良好课堂教学中，教师逐步由原来单一知ｌ教师对学生感到困难的内容提供纠ｌ

识传授者的角色转变为学生学习活ｌ正和再教学，反思其教学行为，改进ｉ的教育素养有利于最大限度地发挥动的指导者和合作者。然而在家庭教ｉ其教学策略。另一方面，可以引发学家庭教育的功能。

然而，当前我们一。

育中，大多数家长指导下的作业活动ｌ生自身思考，让学生了解自己的学习ｉ些家长还没有受过系统的教育训练，似乎成了传统课堂教学模式的翻版。ｌ效果，诊断自己的学习水平，及时调ｌ缺乏相关的教育理论知识，对孩子采。

哥伦比亚大学的杰克林贝克赛ｊ整自己的学习行为和学习态度。师生！取的往往是代代相传的经验性教育模式，科学化程度不高。

这就使得家奈特曾经做过一个关于家长参＿ｑ学｝－之间的反馈在作业系统中构成了～｝长在指导孩子家庭作业的过程中，往生作业过程的调查。该调查表明大约ｉ个闭合的回路，各自对来自对方的反ｊ有三分之二的孩子在完成家庭作业ｉ馈信息进行加：【整理，并反馈给对ｊ往容易忽视孩子身心发展的特点以。

方，这种有效的反馈对于提高教学质１及内心的真实需要，难以抓住教育孩的过程中，家长或提问，或鼓励，或机ｉ

子的最佳时机。械地引导孩子选择正确答案，扮演着｝量具有重要的作用。然而，实际中家ｌ

教师”的角色。孩子对家长提示的反ｊ长的指导在一定程度上增加了作业ｉ２．家长本位的传统家庭教育模式长期以来形成的家长本位的家。

应往往是简单明了的“是的”、“不是”ｉ反馈的不确定性，干扰了这个闭合回ｉ的影响。

或“我不知道”。少数情况下，家长代ｌ路的往返路径。教师和学生很有可能ｉ

庭教育传统，在一定程度上影响了当替孩子做作业，仅让孩子把他们说的ｉ会获得较少，甚至不准确的反馈信ｉ

写下来日。这样的指导方式对孩子的ｉ息，导致作业反馈功能弱化。发展是极为不利的，家长对孩子作业ｉ

活动的过多参与，极易使其产生依赖ｊ

．亲子关系紧张。

今家庭教育的理念和实践。这种“以ｉ

父为纲”的传统家庭教育模式是家长。

意志的充分体现，忽视了家庭教育中家庭教育与学校教育的不同是ｊ

孩子的主体性地位，扼杀了孩子的主心理，不利于其自主意识和创新精神ｉ基于血缘和亲子关系之上的，良好的ｉ

周晓燕陆露：谈家长对小学生作业的指导。

动性和创新精神。在现代社会，这种ｌ明确告知学生和家长此次作业任务ｉ法，平等友好地与孩子沟通交流，恰。

以家长为本的家庭教育模式虽然发ｊ的题目、所要达到的目标以及所要培ｊ当地运用表扬和批评手段，切忌使用生了根本性的转变，较之传统的家庭ｌ养的技能；其次，列出作业任务所要ｌ辱骂性的语言。同时，在努力为孩子。

教育也更为民主化，但是其“家长本｛完成的大概步骤，并对所习得的技能ｉ提供作业辅导和帮助的同时，家长也。

位”的思想观念仍或多或少地影响着ｆ进行分析；第三，邀请家长参与、讨ｆ应当注重培养孩子积极主动的学习家庭教育的观念和方式。ｌ论，提出需要修改的问题，同时要求ｌ态度以及自主学习的能力。在完成作。

．家长对孩子的过高期待及升学ｌ家长和学生签名；第四，根据反馈的ｌ业的过程中，当孩子遇到问题时，家。

等外部压力的影响ｌ信息不断完善下次的作业任务口１。在ｉ长不要第一时间提供帮助，而首先应。

当今，独生子女的家庭占大多ｉ此过程中，教师将作业任务与目标、ｉ当鼓励孩子积极**，独立自主地解。

数，对家庭仅有的一个孩子，家长们ｊ作业的完成步骤、作业任务角色的分ｉ决问题。当问题的确超出孩子的能力。

都投入了大量的精力，望子成龙、望ｉ配以及对家长和学生共同实施作业１范围，孩子自己难以解决的时候，家女成凤的过高期待在家长中普遍存ｌ活动的指导等清楚地告知家长，以便ｉ长给予适度的帮助。这样，不仅有利。

在。尤其是当前居高不下的升学等外ｆ家长参与学生的家庭作业活动。这无ｆ于避免孩子在作业过程中养成过度。

部压力更是增加了家长对于子女未ｌ疑为家长科学地指导作业过程提供ｌ依赖家长的倾向，而且有助于培养孩。

来发展的担忧，于是往往自觉或不自｝了有力的保证。

子良好的作业习惯。

觉地把这种外部竞争压力加在孩子｝

．家长要不断地提升自身的教育ｌ

．教师要主动了解家长作业指导。

身上。由此，在作业指导过程中，许多ｌ水平ｌ的过程。

家长往往会给孩子额外增加自己认ｊ家长在工作之余应当主动学习ｊ学生在作业过程中哪些错误是。

为重要的“家庭作业”，大大增加了孩ｌ一些教育理论知识，提高自身的教育ｉ在家长的指导下纠正的，纠正的次数。

子的学习负担。也有一些家长在孩子ｌ素养，了解孩子在不同阶段心理、生】和方式是什么，这些问题都是教师所的作业指导方面出现揠苗助长的倾ｉ理的发展规律以及孩子的个性，如此ｌ不了解的。可这些方面恰恰反映了学。

向，在对孩子的作业指导中缺乏耐ｌ才能懂得怎样激发孩子的学习欲望、ｉ生的知识掌握状况以及教师教学活。

心，过于急躁，一旦孩子出现不符合ｌ学习兴趣，如何培养孩子的学习习惯ｉ动中存在的问题，对这些问题的把握他们预期的行为往往就会采取粗暴｝等。同时，在进行作业指导时，应当注ｉ是提高学生学业水平和教师教学质。

的方式。这些行为会对孩子产生不良ｌ重技巧，要结合孩子的自身特点，运ｌ量的重要因素。为了获得这些方面的。

的影响，久而久之会造成孩子逃避、｛用教育学、心理学的相关知识加以指ｆ信息，教师可以通过家访，以及与家。

厌恶作业的消极心理。ｉ导，使指导行为更为科学化。另外，家ｌ长进行口头或书面交流等方式，主动。

三、家庭作业指导中存在问题ｌ长还可以通过与教师和其他家长积ｉ向家长了解学生在作业活动中存在。

的应对策略。

极交流的方式，借鉴他人有益的教育ｉ的问题，以便在自己的教学中针对性。

．教师要给予家长一定的协助，ｌ经验，运用到自己的作业指导实践中来。ｉ地帮助学生加以解决。如此，才能在加强与家长的沟通。

．要充分尊重孩子的主体性，树立ｉ教师、家长之间形成有效的“教育合。

教师让家长参与到作业中来可ｌ平等的亲子观。

力”，真正有效地促进学生学业的发展。

以使家长对孩子的作业有更深入的ｌ孩子由于身心发展还不成熟，心ｌ（蓼）（萼×曼ｘ

认识，以便更有针对性地指导孩子的『理承受能力低，很容易受到伤害。父ｉ『１顾明远．教育大辞典．

上海：上。作业。但是，家长毕竟不是专职的教ｉ母尊重孩子的意愿，给予孩子积极的ｉ海教育出版社，１９

育者，在指导孩子家庭作业方面难免ｌ评价可以增强孩子的自我效能感，有ｊ【２杰克林．贝克赛奈特．谈谈家。

存在困惑，这就需要教师给予一定的｝利于其身心的健康发展。相反，父母ｌ庭作业．

山东教育科研。

协助，并加强与家长的沟通。上世纪ｉ的负丽评价则容易削弱孩子的自信ｌｆ３张巧利．交互式家庭作业：流。

０年代美国ｔｌｐ交互式家庭作业）｛心和学习的积极性，使孩子产生消极ｉ行美国的家庭作业新概念．外国中小。

实践对于科学指导家长参与学生的ｉ的自我评价和低水平的自我价值感。ｉ晕毅畜２００

作业过程具有一定的启示。交互式家ｌ家长在作业指导过程中，应当尊重孩ｉ

庭作业的过程大致是：首先，教师要ｆ子的人格和意愿，耐心倾听孩子的想ｉ．．责任编辑：张茂林。

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