作文教学研究。
的态度对待学生，不能和学，丰打成一片，始终高高在上。在课堂教学中，他们还是摆出一副无所不知的样。
子，容不得学生的挑战。
再次，站在人的角度来教学，就是要从学生的思想实际和生活实际出发来指导学生的写作。
０１４年第２期。
就我们的作文教学来说，我们总是脱离开学生的。
生活实际和思想实际，一厢情愿的、人为的拔高学生的思想认识，将他们的思想情感限定在教师所认可的范围之内。学生就是在这样的范围内思考问题，寻找材。
料，结构文章。结果，学生经历过的生活现象，他们体。
验过的，感悟过的，进人不到他们的视野之中。相反，那些他们没有感触的东西，没有亲历过的却硬要他们。
写。造成学生无话可说，无事可写。学生中大量出现的假大空的作文．那种千人一面、千人一腔的作文就是最好的证明。不容许学生的思想认识有瑕疵，不容许。内。蒙。
古。赵勤。
学生的作文出现所谓的不健康的思想认识。凡此种种。
都是缺乏人文情怀的证明。
以往我们的语文教学剥离开许多内在的东西，单纯从语言层面，从知识层面来进行教学。而今要站在人的角度来教学，就要对人充满关怀，要站在学生的角。
度来思考问题，要理解学生，认识他们的认识。北大学生往动物身ｊ＝．泼硫酸事件，小悦悦事件，以及最近传出的虐童事件等，都可以看出我们的学生缺乏人文关怀，我们的社会缺乏人文关怀。现在，独生子女很多，学生很少从父母的角度来理解他们，只是一味地满足自己。
课改要体现学生的主体地位，要建构新型的师生。
谈如何指导小学生写好日记。
日记作为小学生习作中练笔的一种形式，如果能然而在实际中，学生写日记未必能发挥上述作。
关系，怎么建构？如果教师还是以一副尊者的面孑ｌ出较好地运用于语文教学中去，必然能提高学生的习作现在学生的面前，如果教师还是以一副学者的面孔出能力，也有利于全面提高学生语文素养。
现在课堂，那么不管采取什么样的方法，我们的课堂都。
不是新课改的课堂。课改最大的障碍不在于方法的推用。作为一名农村教师，我所看到的学生写日记的情行，而在于观念的改变。
特别是教师观念的改变。许形不容乐观。他们写日记往往处在被动应付状态，是。
多时候我们不能改变方法，不是我们不会使用方法，而在教师的强令要求下，不得不写。于是，日记的内容千是我们不能改变观念。篇一律，字数也是能少则少。
有的老师由此不得不规因此，我们需要从根本上转变长期以来形成的那定不能写同一件事，并且硬性规定ｅｌ记的字数，却不管种以教师为中心的教学方式，转变教师的教学行为，就这种做法多不合理。学生交上来的日记字迹凌乱，必须有一种人文情怀。我们带着这样的人文情怀去上语句不通顺，内容贫乏，错别字多，标点符号使用不正课，我们的课堂才会充满人文性，这样的课堂才是真正确，种种毛病非之一端。
老师感到头疼，同行在一起抱。
的人文课堂。我们从人的角度来进行作文教学，我们怨，无计可施。上述情况比较普遍。
如此，写日记也就的作文教学才能真正发挥其应有的作用。仅仅是一种作业一种形式而已。至于能否对提高学生。
作者单位：甘肃省山丹县陈户中心校）
的写作能力有所裨益，好像是另一回事了。
现状果真如此，如若再让学生写日记，是否还有必要呢？设若一个人天天被迫做他感到无聊，感到厌恶，０１年第２期。
好处不敢说，坏处倒一定会有——他的意志将被消磨，作文教学研究。
况在学生的生活中，每天发生的大多是小事。鲁迅先中的细微之处，不一定只写见闻，还可以写思想，写感。
感到疲倦的事，那他从中到底能得到什么好处呢？我想认为值得记的是新鲜事、大事，其实小事也值得记。何情趣将被泯灭，心灵将被摧残。
日ｆｄ，果也只管强迫生说：“一滴水就是一个世界。”指导学生留心观察生活。
学生去写，说“倒行逆施”也许并不为过。倒行逆施如。
何能得“正果”呢？
受，写想象。这样素材就多了，日记就不愁没什么可写。
有什么可写的了，有的学生又不知道该如何写。
其实作为教师，如果不是特别注重教学成绩，如果的了。不是像“我要的是葫芦”的寓言故事中的那个人，只盯就应当更多的关注学生的生活，走近他们的内心世界，着葫芦而不管叶子生了蚜虫，也不顾邻居的劝告，那么因而还要指导学生日记的写法。对于这一点，我认为。
比较好的办法就是把日记与课堂教学结合起来。尤其。
了解他们的思想情感，体会他们的心理感受。这样，也是高段语文，每篇课文都要体会文章的表达方法，有意。
许就能找到让学生写好日记的办法了。
用心体察一下小学生的生活，每天很早起床，背着大大的书包来到学校。除了参加日常卫生扫除，便要走进课堂端端正正地上课，做各类练习和作业。晚上放学后，还要完成家庭作业。
如果是遇到责任心强，有“敬业精神”的老师，那学生便要从早到晚地忙碌于各种学习任务之中，如牛负重，连节假日也难得清闲。学生的生活一直如此，教师的工作一如既往。而教师也一。
直认为并声言这都是在为学生好，让学生做的都是对他们有好处的，如同苹果固然又甜又脆，香蕉当然滑腻可口，葡萄自然人见人爱……各种水果又富含人体。
必需的维生素。殊不知，吃得多了，胃肠也会难以消受。尤其是被硬逼着吃，吃到口里究竟是何种滋味倒未必能说得出了。
日记就是记录生活，学生生活如此，让他们记录什么呢？实话实说恐怕会引起老师的不满，不说实话便是假话、套话、空话。学生写不好日记的症结也许即在于此。
如何使学生把日记写好呢？作为一名语文教师，如果无力改变学生的整个学习生活，也应当努力改变学生的语文学习生活。除了致力于课堂教学，一心把课上好，上出质量，上出生趣，使学生乐意学语文外，还应积极开展多种丰富多彩的语文活动。
例如编、演。
课本剧，进行社会实践活动，开展趣味课外阅读，开故事会，办诗社等。俗话说兴趣是最好的老师。然而兴趣不仅仅在于引导，在于激发，归根结底**于学生切身体验。
学生体验丰富了，感受真切了，兴趣自然就有了。写日记也就有的写，也就会写出趣味来了。
有了生活基础，并不一定就能把日记写好，还要注重习惯的培养和方法的指导。有的学生生性懒惰，天生贪玩，没有良好的学习习惯，那就一定要进行批评教育，严格要求。而更重要的指导学生如何写日记。
首先，要指导学生学会挖掘生活，捕捉素材。有些学生觉。
得无事可写，是因为他们对生活的挖掘还停留在表面，识地引导学生把课内学到的表达方法运用于日记中。
去。例如：首尾呼应，中心句的运用；景物的动静结合描写；人物的语言、动作、外貌、心理描写，细节描写，叙。
事的条理有序，用词的准确精当……表达方法涉及的。
内容多，大到篇章结构，小到遣词造句。课堂教学时体会到位，可以随机引导在ｅｌ记进行练笔，更要在日记批改点评和日记展读品析中进行指导，日久天长，学生也就逐渐会写日记了。另一方面，便是通过课内外积累。
词汇，积累语言。积累丰富了，日记的语句也就会生动。
起来。此外，日记是最好的“我手写我口，我口说我心”的。
形式，因为它的内容一般都是直接**于生活。无论是叙事还是议论，无论是写景还是抒情，无论是记实还是想象，都是真实的。它可以真实、全面地反映学生生。
活状况，思想状态和心理感受。所以，日记可以成为师生对话交流的平台。教师在批阅日记时，不要局限于。
修改错误，指导写法，还要和他们交流思想。可以在日记上写出对学生说的话，还可以根据情况，把学生叫到。
跟前谈谈心。这样，通过日记交流搭建学生与老师沟通的桥梁，再加上教师的不断指导和鼓励，学生自然也。
就更愿意写好日记了。
上面谈的仅仅是我个人在日常语文教学中的一点。
经验和想法。关于如何使学生写好日记，我的观点也许有些偏颇和浅陋。然而，对目前学生写日记的状况，我所以并非空穴来风，无的放矢，也绝非小题大做，故弄玄虚。
因此，谨以上述言论表达我迫切改变学生学。
习生活的愿望，也对一些教师因学生不好好写日记而。
规定日记字数等“弯刀对着瓢切菜”的做法深感忧虑。
共同研讨的课题。
作者单位：内蒙古喀喇沁旗关林镇中心校）
如何指导小学生写好日记
教学案例。孙立恒。乾安县大遐小学。董桂江。吉林松原 摘要 新课程标准对写作也做了一些阐述，比如，写作时应当立足于学生的实际生活，贴近内心活动，让学生有感而发，欲吐为快，投入写作等，因此，应引导学生留心观察，感悟生活真谛，进而表述自己的情感。所以，教师要积极引导学生学会观察生活，重视现实，善于观察及想...
如何指导小学生写好日记
学园 年第 期。如何指导小学生写好日记。陈克芳吉林省蛟河市漂河九年制学校。摘要 在农村从教多年，发现学生的作文普遍写不好，表现为选材不够得当，条理不够清楚，语句不够通顺，而且个别学生一听说要写作文就心烦 头疼。这些现象都 平时的练笔有着直接关系，日记是作文的基础，只要把学生写日记的兴趣充分地调动起来...
如何指导小学生写好日记
小学生写作能力的高低会影响到他们对语文的兴趣，而写作能力的高低关键就是能不能把日记写好。根据笔者对学生们的观察和了解，发现许多小学生的日记都存在着一些问题，这对他们以后的写作会产生负面影响。那么，在小学语文教学中，我们该如何指导学生们写好日记呢？一 生活体验。小学生刚刚开始写日记时，他们会感到没办法...