小学生作文自主评改例谈

作者：陈丽群。

**：《中学课程辅导·教学研究》2016年第07期。

摘要：善于评改习作，对自己来说是一种能力、一种良好的习惯，在别人看来，则是一种了不起的美德、一种非凡的人格魅力。要使习作教学焕发生命活力，必须给学生一片自主评改的天空：

让学生在“随风潜入夜，润物细无声”中学会评改习作。

关键词：习作；评改；自主。

中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2016）04-0102

习作评改是作文教学过程中一个极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性、提高作文心理品质、发展语言意识性、提高写作效率的过程。然而，有人说语文教师谈“评改作文色变”，虽然有些夸张，但我们语文教师的确对评改作文很是头疼。

传统的作文教学强调的是精批细改，随着时间的推移，作文精批细改的弊端也日趋显露。那么，怎样提高习作评改的实效呢？怎样让语文教师从繁重的评改中解脱出来呢？

一、自评中发现。

学生喜欢表现自我，在与别人沟通和评价中有期望得到别人欣赏的心理。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。因此，完成习作后，教师可让学生把自己认为写得最成功的地方在作文本上表现出来，真实、清晰地表述自己的观点，学会全面、科学地评价自己。

教师批改时用儿童的眼光欣赏学生的“自评”，关注学生的闪光点，滋润学生渴望赏识的心田。可以这样操作：

1. 画一画。让学生在习作后，通读自己的习作，把自己认为写得好的词句、句子、片段、开头、结尾等，用波浪线画出来。

切，他有什么资格笑我？郏佩琦笑得最含蓄，用作业本子遮住了自己的脸。最讨厌的是汪茵雪，她居然一边笑，一边使劲地拍打课桌，像是给同学们的笑声伴奏似的：

蓬——嗒嗒，蓬——嗒嗒。”教师批语：“爆发”“遮住”“拍打”等动词的正确运用，使得“笑”也各具个性，千姿百态，写得传神极了。