ｖ０１毅育。氏。
小学生作文语病矫正例谈。
冯云艳王。平。
摘要】本文主要以小学生的作文语病为例，简要分析了语病产生的主客观原因，提出了避免作文语病的措施。作文是学生语文素养的综合体现，学生的写作能力如何，反映了学生语文素养的高低。因此作文教学历来是中小学语文教学的重点。
作文语病的矫正，是写作的基础。作文训练质量如何，直接关系到学生语文素养的形成。
关键词】作文；语病；矫正。
小学作文主要是让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，具体明确、文从字顺地表述出来。小学生。
由于各方面的主客观原因，作文中表现出来的语病比较多，文不从，字不顺，严重影响了学生的作文质量。那么，如何矫正小学生作文语病，提高学生的语言表达能力呢？
一。矫正作文中写错别字。
写错别字是小学生作文中很常见的一种现象。例如，一个学生写作文这样描述：“我打他一耳光，他就伏起来了。
”根据他这篇文章上下文的意思，小作者应当是在描述：“我打他一耳光，他就哭起来了。”又如，一个小学生在作文中写道：
“我一部流神，它就跑不见了。”很显然，小作者要描述的应该是：“我一。
不留神，它就跑不见了。”
二、矫正作文中用词不当。
说话、写文章要能够做到准确、鲜明、生动，首先必须恰当地选择和运用词语。小学生作文**现用词不当的现象，使思想内容的表达受到影响。例如：一个小学生在作文中这样写道：
现在我就带你们去领略我们的校园。”显然，小作者在这句话中用“领略”一词，用得不恰当，应改为“参观”才合适。
三、矫正词语间的关系处理不当。
句子是由一个个的词语组成的，因此要把句子写好，很重要的一个方面就是要把句子中词语问的各种关系处理好。否则就容易出现各种语病。例如，一个小学生在作文中这样写道：
“杨兰和李长菊是一对好朋友，他经常帮助他复习功课。”小作者的这句话中的“他”指谁呢７杨兰还是李长菊？因指代不明，无法理解。
可改成“杨兰和李长菊是一对好朋友，杨兰经常帮助李长菊”。
四、矫正词序颠倒。
小学生作文**现词序颠倒，造成句子不通顺，意思含混。
不清。例如，一个小学生在作文中这样写道：“春天到了，春姑娘给校园带来了绿色，显得杨柳树更加生气勃勃。
”可见，这位小学生把“显得”和“白杨树”两个词语顺序颠倒了，出现了语病，应改成“春天到了，春姑娘给校园带来了绿色，杨柳树显得更加。
生气勃勃。”
五、矫正成份残缺。
一。个句子缺少了必要的成份，或者某些成份不完整，必然。
影响到意思的正确表达。例如，一个小学生在作文中这样写道：“桔子树上挂满了桔子，像一个个的小灯笼。”我扫了一眼，似乎。
这句话没有毛病，但仔细一分析，会发现两个分句的主语是不。
一。样的，前一分句的主语是桔子树，后一分句的主语是桔子，后。
一。分句如果不加主语，那么承接前一分句的主语就会理解成“桔子树像小灯笼”，这显然是不对的，因此可在后一分句前加。
上“这些桔子”作为主语，也可以在“像”前面加上“挂着”，句子同样完整了。
六、矫正违反事理，不合逻辑。
这类语病主要表现在以下两个方面：第。
一、前后矛盾。主要指一句话中前面的意思和后面的意思不一致，使整句话的意思。
不合逻辑。例如，一个小学生在作文中这样写道：“我的文具盒。
和别人的没什么两样，……我的文具盒是不是很有特色呢？”显然，小作者前面说“我的文具和别人没什么两样”，后面又说“很有特色”，这就前后矛盾了。我改作文时，把小朋友写的这句话改成“我的文具盒和别人的不一样，……我的文具盒是不是很有特色呢？
”第。二、不合情理。指句子中表达的意思不符合事物。
发展的规律或客观事实。
七、矫正比喻运用不恰当。
作文中恰当地运用比喻，能够把抽象的东西说得具体形象，把深奥的道理说得浅显易ｉ董，从而达到形象生动、新鲜活泼、鲜明深刻的效果。运用比喻时要注意准确、贴切、鲜明、易。
懂。如果比喻运用不恰当，不但不能增加自己的语言表达效果，反而会出现各种语病。
八、矫正表意含糊不清。
把句子写得清楚明白，是语言运用的基本要求。否则就会令人觉得费解或不知所云。这类语病一般出现在语文基础比较。
差，语感不太好的学生作文中。例如，一个小学生在作文中这样写道：“现在，不仅家乡的样子，而且科技也紧紧跟上了科技化发展技术。
”这句病句是从一个小学生作文中一字不漏摘抄下来的，语句不通顺，修改的难度也比较大，必须重新写过。
九、矫正标点符号使用不当。
标点符号是书面语言里不可缺少的辅助工具，不是文章的附加成份，可有可无。它可以帮助读者正确地了解句子表达的意思、语气和情感。有些学生把标点符号看成是无关紧要的小事，写起文章来，或不加，或想加就加；有的学生虽然知道应该用标点符号，但不会用；有的干脆一逗到底。
在小学生作文里，有不少因为不点标点，使句子意思变得含糊不清。
以上这些方面的语病几乎是学生作文中的共性问题。如此“五花八门”，甚至笑话百出的语病，总会一而再，再而三地出现在学生作文中。那么我们老师应该怎样帮助学生克服这些语病，提高语言的表达能力呢？
我认为应该从以下三方面去努力。
一。是注重识字教学，加强语文基本功训练；二是重视作文后的。
自改、互改和师改；三是加强读的训练，积累语言，培养语感。
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