作者：孙玉莲。
**：《散文百家·下旬刊》2015年第06期。
目前现阶段作文批改及评价主要是教师自己来完成。这种评价方式的优点是便于教师全面的掌握学生的习作完成情况，更好的指导学生习作。也有不少缺点。
改革作文的评估方式，教师应转变的第一个观念——把“批改”变为“交流”。教师把作文作为平台和学生平等交流，以平和的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、鼓励式的评价结果，这是一种人本化的宽松的评价要求，它可以使师生双方从批改的阴影中走出来。改变这种现状的对策：
一、自我评价与他人评价相结合。
自我评价是作文评价中我们最常用的一种方式，一篇作文写完了，让学生自读作文，边读边修改错字病句，认真思考，肯定优点，找出不足，并写在作文本的评价栏中。但长时间下来，我发现学生自评能力还是很弱，大部分学生往往不能发现自己习作中最本质的问题，自己修改完后，离题或偏题的还是如此，甚至于错字、病句都不能找出，也就是我们常说的“当局者迷”。于是，我决定让学生们相互找找毛病，也学学别人的长处。
一开始是同桌、四人小组互批，优点是省时，缺点是时间长了容易思维局限，特别是到了高年级，学生的自主意识增强。我设计了一个自批与互批相结合的方案：学生根据习作要求当堂完成习作初稿，并自己修改；（一、二课时）学生依据完成习作的快慢顺序将习作交给教师，教师初略审阅，大致心中有数；（课间）教师将习作随机发到学生手中，学生开始互相批阅；（批阅要求：
速读，看是否离题或偏题；画出病句、圈出错字，不修改；写出两至三条优点或不足，签名。完成一份后或前后交换或随机交换，再次批阅，最初一节课要求看完两至三份习作，经过一段时间练习后可提至三至四份。
二、口头评价与书面评价相结合。
1）将学生分成若干小组，让学生在小组内读读自己的作文，评评他人的习作，小组长带领组员选出一篇具有代表性的习作，准备推荐给全班，组员们各抒己见，发表自己对这篇习作的看法和建议，组长则负责把每个同学的评价记录下来。
例谈小学生作文的评改
阅读与写作。孙玉莲。河北省兴隆县北营房学区北展希望小学。目前现阶段作文批改及评价主要是教师自己来完成。这。敦促学生深入思考，提高认识 鉴赏能力，作文能力得到发展。三 群体评价 家长评价穿插使用。种评价方式的优点是便于教师全面的掌握学生的习作完成情况，更好的指导学生习作。也有不少缺点。改革作文的评估方...
小学生作文自主评改例谈
作者 陈丽群。中学课程辅导 教学研究 2016年第07期。摘要 善于评改习作，对自己来说是一种能力 一种良好的习惯，在别人看来，则是一种了不起的美德 一种非凡的人格魅力。要使习作教学焕发生命活力，必须给学生一片自主评改的天空 让学生在 随风潜入夜，润物细无声 中学会评改习作。关键词 习作 评改 自主...
小学生作文指导例谈
写 真实 讲 真话 育 真人 邵武市实验小学刘美瑛。一 写 真实 让学生自由选材。教育部新近颁布的 九年义务教育全日制小学语文教学大纲 试用修订版 简称 修订大纲 在修订重点上对作文的要求之一是鼓励学生自由表达 写真人真事。如何让学生写 真实 呢我在作文教学中还给学生 作文自由 只要能表达清楚明白，...