新课ｊｌ导警２０１
教育叙事与反恩●
练出实效读出精彩。
谈小学生朗读指导。
江苏省邳州市炮车镇墩集小学李芹。
语文课程标准》指出：“从一年级起，就应指导学生正。
确、流利、有感情的朗读，注意朗读的兴趣。”当前情形下，朗读教学已经引起了广大语文教师的重视，但朗读指导尚存在不少问题，耗时低效，严重遏制了学生朗读能力的提高。基于此，笔者认为不妨从以下几个方面努力来促使阅读指导科学而高效：
一。朗读指导要找准切入基点。激发阅读兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。所以，教师要。
积极利用资源，创设情境，通过有效形式来激发学生的兴趣，并努力使其兴趣维持、延续。有了兴趣，才能取得事半功倍的效果。为此，教师一定要紧扣教学文本，抓住内容特点，运用适当形式。
．展示画面。教师可以展示相关**，如课本中的插。
图，与课文内容相关的精美**等，以生动形象的**来激发学生兴趣。小学生的注意力不能长时间集中，容易被动。
态的事物牵引。因此，教师还可以试着把课文转变成多**课件，鲜明的动画形象，加上贴切的解说，定会激发学生的朗读欲望。
．演课本剧。用表演的形式来练读。有一些文本情节生动、形象鲜明，教师可以引导和帮助学生来编剧、表演。
如《小稻秧脱险记》一文，师生可以借助动作和道具等将文字转化为优美的画面，帮助学生体会角色形象。学生的兴趣大大地提高，而且在反复朗读品味中，语感也培养起来了。
．赛读促进。教师可以尝试以比赛来营造朗读氛围，引导学生积极参与，如小组赛、男生女生赛等不同形式，并且对获胜的个人或者小组以积分、领读等方法鼓励，激发学。
生的朗读兴趣。
．读评结合。（１读自评：学生朗读后自我评价。（２听读评价：鼓励学生仔细聆听别人朗读，然后予以评价。
３）互读互评：以同桌或小组为单位，读后相互指出优点和。
不足。二、朗读指导要强化目标意识。注重方法指导。
重视朗读教学，不能为“朗读而朗读”。教师如果“放而不扶”，指导流于形式，表面看课堂气氛热烈、场面欢腾，但是学生的朗读水平并没得到有效提高，甚至错失机会。长。
此以往，学生的朗读兴趣就此衰弱，甚至丧失，所以教师要转变这种现象，必须强化朗读指导的目标意识。教师在制定学生的朗读目标时一定要充分考虑到个体的差异性，为不同层次的学生设立不同的目标要求，帮助每个学生都能体会到成功的喜悦，促进每个学生都有不同程度的提高，从而实现朗读教学“百花齐放”的喜人景象。在具体的指导过程中，教师要让学生明确朗读应达到什么要求，帮助学生逐步培养任务型朗读的好习惯。
如教学《青蛙看海》第一课时，我和学生明确了这样的任务：借助拼音读课文，读准字音；难读字、生字多读两遍；大声朗读课文，把句子读通读。
顺，注意正确读出文中的停顿；**对照读课文，找出每幅插图对应的自然段，然后边读边想：课文主要告诉我们什么事？
在朗读教学中，教师要帮助学生根据不同的语言内容选择适合自己的方法，积极引导学生进行大量的朗读练习。
来逐步培养语感。要想学生能够正确、流利、有感情地朗读，教师的示范朗读必不可少。因为学生会从教师的范读中感受教师的声音变化、抑扬顿挫、轻重缓急。
此外，教师的肢体语言也会帮助学生加深对文本的理解。学生有了自。
己的体会，有了模仿的样板，学生的朗读无疑会快速提高。
在学习《天鹅的故事》一课时，我这样指导学生朗读：先让学。
生讨论哪些词语最让你感动，引导学生联系实际深入理解。
腾空而起”、“重重地扑打”，然后再指导学生有感情地凑出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神。在朗读指导中要采用理解与朗读相结合的训练方法，再加上学生的自悟、教师的点。
拨，相信学生一定能够掌握朗读技巧，引发积极情感。
三、朗读指导要确保主体地位。留足阅读空间。
从实践的观点看，学生要提高朗读水平，不能仅仅依靠教师的讲解和指导，必须进行积极有效的大量朗读实践。学生只有通过采用多种阅读形式，巧妙运用阅读技巧，大量积累阅读材料，这一目标才可能实现。具体要做到以下几一。
方面：．保证时间的量。阅读能力是读出来的，不是教师讲出来的。教师必须做到精讲，以保证有较多的时间留给学生，满足学生练读需求。
．保证参与的量。教师绝不能只将目光聚焦在少数尖。
子生上，靠他们撑场面，而让多数学生当听众，学生是学习的主体，是教师一切行为的出发点和落脚点。因此，教师要。
积极采用不同的朗读形式，尽可能创造多的机会让学生训练朗读，尤其是朗读能力暂时稍低的学生，教师要给予更多的关爱，引导他们积极参与，努力进步，从而实现每个学生都能逐步得到提高。
．朗读的要求因人而异。教师对不同层次的学生要提出不同的要求：要求朗读能力较差的学生读正确，力争读流。
利；要求朗读能力一般的学生读出节奏，力争读出感情；要求朗读能力较好的学生能带感情朗读。随着朗读实践的不断深入，朗读水平的不断提高，对不同层次学生的要求也应相应调整。
总之，冰冻三尺非一日之寒。学生朗读能力的提高，教师不能期望立竿见影，也绝不可能一蹴而就，教师不可依赖朝夕之功，要持之以恒、逐步推进、加强指导、循序渐进。教师要注重学生朗读兴趣的激发和培养，使学生愿意读；要强化目标意识，注重方法指导，使学生会朗读；要确保学生主。
体地位，给予足够空间，使学生多阅读。相信经过教师的不懈努力、悉心指导，学生的朗读水平定会得到有效、全面的提高。
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