谈小学生个性化写作指导

第ｌ２卷第１期。

读与写杂志。

０１５年１月。

谈小学生个性化写作指导。

冯。中图分类号：ｇ６

梅。江苏省昆山市干灯中心小学校江苏昆山２１

文献标识码：ｃ文章编号。

的独特体验，是他们的真心话，如果我们只是为了自己的颜面，而**孩子们的求异思维，你还能指望他们写出“真心、真话、真趣”来吗？

放开手脚．写多样化的文章。

语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。相对于以往的“被要求写作”，自主写作的优点就是能够充分调动学生的主观能动性，写作不单单是教师要求学生完成的任务，而是学生自己的事，是生活学习的需要，是学生合理表达自己的必要手段。

１激活主体。写真实的文章。

要真正实现学生的自主作文，还应大胆放开手脚，减少对学生写作的束缚．鼓励学生自由表达和创意的表达。在布置作文。

时，千万不要限定一个“死范围”，“只准写什么，不准写什么”这。

现在的学生周围并不缺乏丰富的生活，而在社会生活中．我们缺少的是用自己的跟去观察，用心灵去体悟罢了。教师应引领学生经常参加与语文相关联的实践活动，为自主作文积累素材。这样有助于学生的自主性写作．因为在生活中与别人的交往，是“我要写”。

而不是教师“要我写”。为此，笔者让每个学生树立起主人翁意识，以“我”为主，从“我”出发，调动起他们所有的感官去注意、观察。去发现、研究，去追忆、发现，去想象、推。

样的要求在今天新课程作文中是应抛弃了。有时我们可以只规定一个内容范围，让学生根据写作内容自己加一个题目。平时，应培养学生写ｅｔ记，周记的习惯。

比如写观察日记、生活日记、心灵日记，想写什么就写什么；想怎么写就怎么写，题材内容，长短不限，只要有感受而发就可以肯定表扬。

如经常会在新学期作文课时让学生写《暑假趣事》，题目一给出．学生们就垂头丧气，这个题目已经写了很多年了，所以笔。

断，去剖析、感悟。让他们明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写，学会自由表达，倾吐心声，展开遐想，真正达到“我手写我心，我文抒我情”。

这学期我们四年级的学生参加了几次学校组织的劳动，在劳动中体会到了劳动的艰辛与快乐。这是一生动的“自主作文教育资源”。笔者适时引导，让同学们分组说说自己是如何劳动的。

劳动中有哪些感受等等，这样学生就产生了兴趣，激发了作文的欲望。趁这个时机，教师适当点拨，教给学生方法，让学生。

者将这个题目换成了《我想过的暑假》，这样很多同学有话可说，在作文里洋洋洒洒，写了很多自己想要的暑假生活。苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴。

趣的最重要的源泉之一。”４主动积累．写生动的文章４．１鼓励多阅读，摘抄美句。

当一个少年在写作文的时候，他才回想每一个词的写法，把心中的感受写出来。学生自己亲身经历过的，这时当然会写。

了！在解答应用题的时候。他才回想简便乘法的公式，这样他根本不可能进行思考了”这个时候．课外阅读量的积累显得尤为重要，挑选一些适合儿童读的书，指导他们当遇到自己觉得好的句子，便抄在自己的笔记本上，时不时的翻出来看一看，在自己写作的时候就不会出现知其意但是不会表达的情况了。

４．鼓励式评价．享受成功。

由于自主作文是学生根据自己的生活体验而作的，所以观点可能不一致。教师在尊重学生独特体验的同时，更应提倡正确的人生观、世界观、价值观，引领孩子形成良好的个性和健全的人格．使他们健康成长．充满信心地学习作文。这就要求我们加强指导评价．写评语时不能“优”、“良”、“中”、“差”或者“好”、“一。

语文学习的外延与生活的外延相等”。我们的语文综合性。

学习和综合实践活动中，有许多动笔的好机会。应加强学生作文的指导．要求学生处处留心，抓住生活实践中的每一个机会，自觉地加入到习作练文、提高作文能力的行动中。２活化思维。

写有个性的文章。

每个儿童都是有情感的。都有自己的独特个性，他们的世。

界是个奇妙而充满梦幻的世界，他们以不同于**的眼光来审视品评生活。他们感悟世界时，总是和自己的生活世界相联系，和他们所感兴趣的事物、对事物的惊奇感连在一起，是一种个体经验，感受的自由表达。此刻，作为一名教师，不应成为学生习作思维的绊脚石．更不要把从**角度感悟出来的特定的人、事、景、物，作为尺子发给学生，运作学生。

我们应与学生站。

般”等。我们的评语应带激励性的语言，少批评，多鼓励。有位老师这样评价学生的作文：“你是一位热爱生活的好孩子！从你的。

在同一高度，以学生的观点、立场来看问题，深入细致地了解学生，做学生的知心朋友，确实让学生“放飞我心，张扬个性”。

优美文字中我感知到了你的善良、淳朴和乐于助人；你还是位细。

心观察，爱动脑筋的孩子，从你的作文中，老师也学会了如何保。

持一颗快乐之心。努力吧，生活中还有许许多多的美好事物需要。

记得有这么一句话：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”那么作为鲜活生命的学生．他们对现实的观察和思考，对生活的感悟也是不尽相同的，因此，在作文过程中，笔者鼓励学生们存同求异，本着“人无我有”的思想，发挥自己的聪明才智，写出。

一。你去发掘和展示！”当学生读了这段文字之后，怎能不为之一振，还有什么比这更快乐的呢？激励性的语言，唤醒了孩子们沉睡的。

潜能．开启了孩子们幽闭的智慧，从而促进了学生自主作文的练写作文不再成为“难文”，取而代之的是蕴育着新的希望与梦想、乐于观察与感受后的真情流露。

自主写作给了学生们一个自由的表达自我的空间，作为教师的我们，应该让学生带着梦想去写作。让学生能深刻的感觉到“我可以写我自己想写的作文”“我能写出优秀的作文”，让作文。

篇篇富有个性的作文来。在一次作文中，一位学生写了在二。

年级时，由于他没有完成作业，被老师惩罚了的事，批评老师的行为：另一位学生也在作文里边写上这样一件事：他由于上课和同学讲悄悄话．被老师罚扫教室两天这一件事，对老师以劳。

动作为惩罚手段提出疑问。面对这些带有评论性的作文，教师应怎样对待呢？是撕掉他们的作文，重写一篇，还是一声棒喝，成为孩子们兴趣的一部分，而不是一种要完成的任务。

给孩子一双自由的翅膀．遨游在作文这片广阔的蓝天上。

让他们鸦雀无声？这些都不足取，因为每一篇作文就是孩子们。一。

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